【摘要】我國是一個(gè)學(xué)齡人口基數(shù)大的國家，基礎(chǔ)教育資源配置嚴(yán)重失衡，尤其是在一些山區(qū)地區(qū)，長期存在著大班額教學(xué)現(xiàn)象，這制約了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對此在本文中，筆者將結(jié)合自身的多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對山區(qū)小學(xué)大班額背景下高效課堂構(gòu)建途徑與方式提出以下建議，旨在推動山區(qū)小學(xué)語文教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大班額背景構(gòu)建高效課堂有效途徑方式

1目前大班額背景下影響教與學(xué)的主要問題及成因分析

目前在我國還存在著嚴(yán)重的基礎(chǔ)教育資源分布不均，教育配置失衡現(xiàn)象，尤其是在一些山區(qū)小學(xué)之中，生源數(shù)量多，但是師資力量卻十分有限，在這樣的教學(xué)背景下，就衍生出了大班額問題，這對山區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量提升造成了嚴(yán)重的影響，具體而言，大班額背景下影響教與學(xué)的主要問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先是教學(xué)組織難度大，在大班額語文課堂中，學(xué)生人數(shù)多，加之低領(lǐng)兒童自我控制能力差，這使得教學(xué)組織管理難度不斷加大，加之教師課前準(zhǔn)備不足，因此教學(xué)效率難以提升[1]。其次是教學(xué)方式落后，很多教師在大班額小學(xué)語文教學(xué)中，采用的都是一種灌輸式的教學(xué)方法，認(rèn)為此種教學(xué)方式有助于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，但是從實(shí)際教學(xué)效果分析，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，不利于高效課堂構(gòu)建。最后是學(xué)生在課堂上缺乏主體性，學(xué)習(xí)效率十分低下，在大班額課堂中，學(xué)生習(xí)慣了被教師所牽引，并缺乏有效的學(xué)習(xí)方法掌握，這也是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)停滯不前的重要原因，為此教師能夠強(qiáng)化大班額背景教學(xué)研究，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂十分必要。

2山區(qū)小學(xué)大班額背景下高效課堂構(gòu)建的有效途徑與方法

2.1教師高效備課策略

山區(qū)小學(xué)大班額背景下，教師能夠提升自身的備課效率，是構(gòu)建高效課堂的依托與保障，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為若想要實(shí)現(xiàn)高效備課，必須要做到以下三點(diǎn)。首先是教師要了解學(xué)生的原有認(rèn)識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，新知識獲取往往是建立在舊知識基礎(chǔ)之上，因此教師在進(jìn)行備課時(shí)，只有從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，才能削弱學(xué)生的認(rèn)知障礙。此外教學(xué)知識與生活之間有著緊密的聯(lián)系，因此教師能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，同樣可以幫助學(xué)生消除知識理解難點(diǎn)，認(rèn)清知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，這也是教師高效備課的一種體現(xiàn)。其次教師在備課中，要掌握學(xué)生的個(gè)性，由于小學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)就是渴望得到贊賞，并且喜歡張揚(yáng)個(gè)性，因此教師在進(jìn)行備課準(zhǔn)備時(shí)，能夠認(rèn)清學(xué)生這一性格特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些競爭式的教學(xué)活動，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步提升[2]。最后是教師要充分應(yīng)用教學(xué)資源，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越來愈多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走入課堂，因此教師在進(jìn)行備課時(shí)，要盡量的挖掘教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，從而將知識直觀立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生才能從以往枯燥的是書本知識中跳脫出來，減少教師課內(nèi)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)知識容量增加。這是教師在進(jìn)行備課時(shí)需要注意的地方，同時(shí)也是班額背景下高效課堂構(gòu)建的有效途徑與方法。

2.2教師高效上課策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要戰(zhàn)場，因此在教學(xué)過程中，教師能夠把握住課上教學(xué)時(shí)間，采用有效的教學(xué)方式高效上課，這是實(shí)現(xiàn)大班額背景下高效課堂構(gòu)建的有效方式，在本文中筆者提出以下幾種高效上課策略。首先的課前導(dǎo)入，展示目標(biāo)，在教學(xué)過程中，妙趣橫生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更好的調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)一種課未始，趣先行的教學(xué)效果，如在教學(xué)中，教師可以緊扣教學(xué)主題，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂或者視頻，或者為學(xué)生講述一些故事案例，這些都會成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。其次是設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)，在大班額背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式體現(xiàn)，但是若是想要實(shí)現(xiàn)更好的自學(xué)效率，教師必須要提出明確的自學(xué)要求，如自學(xué)內(nèi)容設(shè)置，自學(xué)時(shí)間限制、自學(xué)學(xué)習(xí)方法等，同時(shí)要保證教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)要求相適應(yīng)，這樣才能更好的攻克大班額背景下教育難題。再次是小組討論，合作探究，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越發(fā)重視學(xué)生的主體作用，而在大班額背景下，只有構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升，為此采用小組合作方式是存在一定必要的，如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展合作，在合作的過程中掌握拼音的記憶規(guī)律，這樣的教學(xué)方式不但有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升，同時(shí)也可以削弱大班額背景教學(xué)困難[3]。

2.3學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略

在大班額背景下，學(xué)生人數(shù)眾多，因此除了教師要做到高效備課、高效上課外，學(xué)生自身能夠做到高效學(xué)習(xí)也是十分必要的。為此首先學(xué)生要形成邊聽、邊想的習(xí)慣，尤其是在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，若是問題堆積，會對日后學(xué)習(xí)造成很大的影響，因此在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識，遇見不懂的問題及時(shí)舉手示意，將疑難問題留在課上解決，這是高效學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)。其次是在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中邊聽邊記，將一些重點(diǎn)知識進(jìn)行注腳標(biāo)注，這樣不但有利于知識儲存記憶，也方便于日后學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，同時(shí)在邊聽邊記的學(xué)習(xí)過程中，由于多種感官被協(xié)調(diào)調(diào)動，因此學(xué)生的注意力也會更加集中，可以聚精會神的學(xué)習(xí)更多語文知識。最后是在課程學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成多回答問題的良好習(xí)慣，在大班額背景下，很多學(xué)生習(xí)慣被動式聽課，這是不利于學(xué)生語文能力提升的，因此學(xué)習(xí)只有改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動回答問題，形成“我要學(xué)“的課堂參與意識，才能推動學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

總結(jié)：

語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是在我國由于教育資源分布不均，很多山區(qū)小學(xué)面臨大班額問題，這制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，因此在教學(xué)改革不斷深入的今天，為了能夠更好的推動山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，強(qiáng)化大班額背景下高效課堂構(gòu)建研究至為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀玉. 淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 赤子（上中旬），2015，（06）：177

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[3]趙志剛. 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）：198