【摘要】區(qū)域游戲作為幼兒園一日活動的重要組成部分正在逐步地被老師們重視起來，我國幼兒教育也將往此方面發(fā)展，因此，我們也在不斷改變自己對區(qū)域活動的認識，一步步的走向理想的區(qū)域活動領(lǐng)域，在園內(nèi)區(qū)域開放活動的過程中，讓我受益匪淺，一次又一次的挑戰(zhàn)自己的極限，突破自己的弱點，盡自己最大的努力為孩子們創(chuàng)設(shè)出最適宜的區(qū)域環(huán)境、最可操作的區(qū)域材料，讓孩子們沉浸在游戲的歡樂天地中。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲

“活動區(qū)僅僅是一種環(huán)境、一個場所，或者更形象地說是一個舞臺，在這個舞臺上演什么戲、如何演、演得怎樣，并不取決于舞臺本身。導(dǎo)演完全可以根據(jù)實際需要靈活地運用它。換句話說，如何利用活動區(qū)并不是一個獨立的問題，而是與教育者所采用的課程模式密切聯(lián)系在一起的。在不同的課程模式中，活動區(qū)的性質(zhì)、地位和利用方式可以很不相同?！币虼?，不同的兒童觀與教育理念，便決定了對區(qū)域活動的不同理解與使用，對區(qū)域活動的性質(zhì)與定位也是不同的。

在童睿幼兒園，它是一所比較典型的小型幼兒園，一共三個混齡班，每一個班級有三個年齡段的幼兒，分別為老大（苗苗寶貝）、老二（芽芽寶貝）、老三（豆豆寶貝），每個班級有兩教一保，大家相親相愛就像一個溫馨大家庭。如何讓孩子們在僅有的空間里，自由快樂的游戲？如何在小區(qū)域里，發(fā)揮大智慧？我們的區(qū)域空間做了以下創(chuàng)新嘗試：

一、利用現(xiàn)有空間，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、安全的游戲環(huán)境。

我園是建立在老式小區(qū)下的一層樓，長方結(jié)構(gòu)，方方正正無隔斷、無藝術(shù)感，而且活動室的空間面積也很有限的，那么如何劃分出一塊塊的小區(qū)域呢？《交換空間》這一節(jié)目中，普普通通框架式結(jié)構(gòu)的房子在他們的設(shè)計下就能變的煥然一新、美感十足，如何利用現(xiàn)有空間合理劃分出一間間不同的“小屋”？讓孩子們走進去有一種寬松、自由的感覺；如何將這“小小的屋子”打扮的溫馨、舒適？讓孩子們走進去就能感受到這個區(qū)域的濃厚氛圍；如何設(shè)計出別具一格的小隔斷？讓這個“小屋”錦上添花、變的更美、孩子們更喜歡。帶著這三個問題我開始了班級的區(qū)域劃分：

第一，充分利用幼兒園小空間，打造豐富多彩的區(qū)域游戲空間。我園活動室的空間比較狹小，因此，我們應(yīng)因地制宜安排游戲的活動場所，有效擴大空間利用率尤為重要。室內(nèi)的區(qū)域我充分利用了活動室的各個角落，安靜的區(qū)域全部靠墻設(shè)置，中間空出一塊相對較大的場地作為準備區(qū)，幼兒可在此進行談話、總結(jié)，讓教室整體看上去很寬松，很敞亮。放在教室四周的區(qū)域則可以充分利用墻面，將適宜的圖片張貼在墻上創(chuàng)造一種氛圍，也可將桌面操作的材料設(shè)置在墻上，讓幼兒換一種形式進行操作，提高游戲的趣味性和幼兒的游戲興趣。建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)和表演區(qū)既喧鬧又要相對大一點的場地，于是我們充分利用了操場和功能室、走廊，地方寬敞、活動自由。

第二，根據(jù)各區(qū)域不同位置的劃分，精心打扮“每一間小屋”。每個區(qū)域都有自己的特點，和人一樣需要適合自己的裝扮。扮家家區(qū)裝扮的像家一樣溫馨、舒適，孩子在里面心情舒暢、安靜閱讀。建構(gòu)區(qū)充分利用了操場大空間，提供了豐富的低結(jié)構(gòu)材料和PC塑料管道，可以用來動手搭建自己喜歡的作品，在歡快的氛圍中，也做一回“小小建筑師”；美工區(qū)則五彩斑斕，四周放滿了孩子們的作品，豐富多彩的材料供他們隨意的選擇，自由的發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)出自己心中一個個美麗的作品。益智區(qū)趣味十足，墻上貼滿了一個個有趣的智力題，讓幼兒盡情的開動自己的小腦筋沉浸在數(shù)學(xué)海洋；科學(xué)區(qū)也是在墻面上貼滿了有趣的實驗過程圖片，在桌面上準備多種可以實驗的材料供幼兒選擇，讓他們完全沉浸在科學(xué)的天地間；角色區(qū)中如“廣州小吃”，美美的廣州小吃讓幼兒喜歡得不得了；刺繡坊設(shè)在教室的門前的走廊上，地方不僅寬敞而且開放，其他班級的小朋友都能來加入到這個游戲中來，這樣就會形成一個聯(lián)動的區(qū)域，讓整個走廊變成一個小型的社會；表演區(qū)的空間相對要大一點，孩子不僅喜歡表現(xiàn)自己，更喜歡得到別的表揚，因此在音樂室設(shè)置舞臺的同時，開設(shè)一個觀眾席，讓表演的人和觀看的人都得到滿足感。

第三，根據(jù)主題活動和本班的特色以及孩子的興趣確定了每個區(qū)域的具體內(nèi)容。如：主題《尋找春天的秘密》，在閱讀區(qū)擺放一些關(guān)于春天的書籍，激發(fā)幼兒愛護、保護動物的情感；建構(gòu)區(qū)準備10多種建構(gòu)材料供幼兒選擇，各種春天的輔助材料幼兒參考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，自由創(chuàng)作；美工區(qū)則準備小朋友們都很熟悉的紙杯制作自己喜歡的紙杯華，培養(yǎng)他們動手動腦的好習(xí)慣，班級的美術(shù)特色；科學(xué)區(qū)和水有關(guān)的實驗孩子們總是很喜歡，生活中處處離不開的水可以有不同的變化，孩子們在這里可以自由的選擇關(guān)于水的小實驗，通過自己的實驗，一一解答出心中的疑團；益智區(qū)相對而言就比較豐富點了，例如找規(guī)律，單雙數(shù)走迷宮，數(shù)字比大小等等，孩子們在這里不斷開動自己的小腦筋，讓自己變得更聰明；表演區(qū)在寬敞的音樂室，孩子們戴上自己喜歡的頭飾用集體舞的形式展示模仿小動物的各種動作。在這里孩子們可以自由創(chuàng)編，自由舞蹈，快樂無限；角色區(qū)的小醫(yī)院和燒烤店也是孩子們最喜歡的兩個游戲活動，孩子們通過扮演不同的社會性角色，體驗各種勞動的快樂和辛苦，培養(yǎng)他們熱愛每一個勞動者的情感。

第四，形式各異的隔斷讓活動室錦上添花。

區(qū)域與區(qū)域之間既要有關(guān)聯(lián)又要相對隔開，有效的隔斷就是關(guān)鍵點，它將“一間間小屋”裝扮的別具一格，別有一番味道，原來廢舊材料進行包裝可以變的如此美麗，再加與區(qū)域主題相切合就使區(qū)域更加生動。如：建構(gòu)區(qū)的小房子隔斷，用一個個小型的牛奶箱制作而成，先用彩色的即時貼將牛奶箱包包好，再用卡紙剪出各式各樣的房頂、窗戶、門貼在箱子上，擺成一排看上去很有氣勢，孩子們很喜歡，對于小房子隔斷也很愛惜。再如：屏風(fēng)式隔斷，將KT板統(tǒng)一裁成合適高度的長方形，再用針線將其穿在一起，用的時候可以像屏風(fēng)一樣拉開落在地上，不用的時候可以折疊將其收起來，既輕便又好整理。

二、動態(tài)性強的材料讓孩子更有效的游戲。

幼兒是易受環(huán)境影響的，游戲材料的種類、數(shù)量、難易程度直接影響幼兒游戲的過程與結(jié)果，因此、不同年齡段的幼兒提供的游戲材料也應(yīng)呈現(xiàn)明顯的特征。苗苗組（大班）幼兒的能力與水平都明顯增強，因此需提供更具開放性、變化性的環(huán)境以及能反映物體細節(jié)特征的、豐富多彩的半成品和安全性強的廢舊物品，游戲的場地、游戲材料可以不固定，可創(chuàng)設(shè)供多種選擇的材料區(qū)。我發(fā)動家長資源，將家中一些廢舊的紙盒、瓶子、布、毛線等帶到班級，家長看到自己家的“垃圾”變的美了，又在利用價值了，能讓孩子們再利用了從心里感到高興，這些廢舊材料也會源源不斷的送到班級?？傊痪湓挷慌伦霾坏骄团孪氩坏?，經(jīng)常去思考這樣的問題，腦子也變的活了起來。

三、有序的規(guī)則可以提高孩子的游戲質(zhì)量。

幼兒園區(qū)域活動具有動態(tài)性、自主性、自由性、開放性等特點，但這些特點并不意味著區(qū)域活動可以對幼兒放任自流，恰恰相反，這些特點決定了區(qū)域活動規(guī)則的必要，特別是區(qū)域隱性規(guī)則的必要。由于幼兒園區(qū)域活動開放性和對話性的增強，這就使得各個活動區(qū)之間及區(qū)域與非區(qū)域之間由分裂、對抗走向有機的聯(lián)系與互動，而這一互動就要求區(qū)域活動的隱性規(guī)則也應(yīng)根據(jù)區(qū)域的變化及區(qū)域的拓展做靈活的調(diào)整與變動。例如材料的不同擺放、組合等，對幼兒某些行為方式的引導(dǎo)和暗示作用；教師適時以角色扮演身份對區(qū)域活動的參與等。這樣才有利于資源的整合與共享，有利于幼兒間彼此的溝通和交流，也有利于區(qū)域活動整體效應(yīng)的發(fā)揮，而這樣一些成效的出現(xiàn)，都有賴于適時、靈活的隱性規(guī)則的保障。

四、有效的觀察與指導(dǎo)，讓班級的區(qū)域活動一次優(yōu)過一次。

“讓每一個兒童在自己強項的基礎(chǔ)上發(fā)展”。這是多彩光譜項目的核心目標所在，“即找到識別幼兒智能強項的方法，并根據(jù)每個兒童的智能強項為他們提供豐富的早期經(jīng)驗；使教師、家長以及幼兒自己認識并展現(xiàn)他們的潛能?！辈⑶?，“之所以采用多彩光譜這個名詞，是因為我們認為每個兒童的智能、風(fēng)格、潛能都會像多彩的光譜一樣表現(xiàn)出廣泛的多樣性?！?/p>

在游戲的觀察中，主要圍繞“人”和“物”兩方面，把游戲主題、材料、行為習(xí)慣等方面作為主要的觀察內(nèi)容，具體表現(xiàn)為游戲中幼兒與幼兒之間的關(guān)系，游戲中角色與角色、角色與材料之間的關(guān)系。通過一次次的放手，老師們懂得了用“混齡日記”的方式來記錄幼兒在區(qū)域活動的中點滴閃光點，在充分尊重孩子們的基礎(chǔ)上，慢慢發(fā)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境、材料之間的互動性；大孩子與小孩子之間的互動性；老師再根據(jù)觀察進一步與幼兒討論商定區(qū)域材料以及環(huán)境的更新與優(yōu)化，這樣使得每一次的班級區(qū)域活動一次優(yōu)過一次，這是一種隱性和顯性環(huán)境的不同價值所在。

區(qū)域空間是未來幼兒園發(fā)展的一個方向，孩子要在區(qū)域中學(xué)習(xí)，在區(qū)域中成長，這就需要我們老師在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中不斷的改變思想，不斷的穿越現(xiàn)狀，相信將來會讓孩子真正的做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

參考文獻

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備注：此論文將作為天河區(qū)2017年天河區(qū)一般課題《混齡背景下小型幼兒園區(qū)域活動的行動研究》，課題編號：2017Y041，課題成果之一。