【摘要】繪本是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。 但繪本與廣泛意義上的圖畫(huà)書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。孩子可以在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力。本文從繪本閱讀可以提高兒童審美能力、提高語(yǔ)言發(fā)展能力等方面闡述了兒童閱讀繪本的價(jià)值所在，并提出了一些教育建議。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀幼兒成長(zhǎng)價(jià)值研究指導(dǎo)策略

“繪本”這個(gè)新興詞語(yǔ)在中國(guó)的出現(xiàn)始于本世紀(jì)初，是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式。英文中稱其為“picturebook”，在日本稱為“繪本”，我國(guó)有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)“。它是集連貫性的圖畫(huà)、簡(jiǎn)潔的文字內(nèi)容和精美的書(shū)籍整體設(shè)計(jì)（主要包括系統(tǒng)的色彩關(guān)系、巧妙的版式安排等）為一體的書(shū)籍類型。

一、繪本閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值研究

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可估量的價(jià)值。

（一）繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣

繪本閱讀的主要目標(biāo)應(yīng)該是興趣培養(yǎng)。嬰幼兒對(duì)閱讀的興趣常常在成人還沒(méi)有注意的時(shí)候就不知不覺(jué)地開(kāi)始了，嬰兒期所萌發(fā)的閱讀意識(shí)和出現(xiàn)的閱讀行為說(shuō)明閱讀是嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的自發(fā)需要。從幼兒視角創(chuàng)作出的繪本極易與幼兒產(chǎn)生精神上的共鳴，故事中的那一個(gè)個(gè)角色就是幼兒自己的寫(xiě)照，幼兒常會(huì)把自己放入其中。

（二）繪本閱讀有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

繪本閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式。這些語(yǔ)言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想和觀點(diǎn)。繪本閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展包括了對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語(yǔ)言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語(yǔ)言能力。

（三）繪本閱讀有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

繪本閱讀能增強(qiáng)幼兒觀察力和想象力。觀察力主要通過(guò)對(duì)圖畫(huà)細(xì)節(jié)和文字的關(guān)注來(lái)實(shí)現(xiàn)?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，幼兒養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣終身受益。同時(shí)，繪本能充分表達(dá)想象的事物，可提升幼兒的想象空間。

繪本閱讀可以培養(yǎng)流暢的閱讀者。一是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，如取書(shū)、收書(shū)、翻書(shū)的基本常規(guī)，聽(tīng)讀、朗讀、跟讀、欣賞的基本常規(guī)等等；二是訓(xùn)練關(guān)系思維，通過(guò)看圖畫(huà)發(fā)現(xiàn)事物變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解情節(jié)；三是鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容或聽(tīng)教師念故事等等。

（四）繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

繪本閱讀可促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性和想象力是相通的，繪本所折射的道理往往不拘泥于一種解釋，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，這不但發(fā)展了幼兒的個(gè)性，也培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

繪本閱讀可以促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。教師在閱讀過(guò)程中的鼓勵(lì)、賞識(shí)對(duì)建立良好師幼關(guān)系具有積極意義。師幼共享的不只是圖書(shū)，還有彼此的關(guān)愛(ài)和情感的交流。

（五）繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒審美能力的提升

繪本不僅是文學(xué)作品，也是美術(shù)作品。這雙重的身份都給讀者帶來(lái)美的享受。文學(xué)作品是為滿足兒童的審美需要而存在的，最突出的價(jià)值應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒在圖畫(huà)和字里行間感受到作品的藝術(shù)美、語(yǔ)言美，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。繪本既呈現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)，又暗藏起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏設(shè)計(jì)，往往能潛移默化地給人們帶來(lái)精神啟迪、文學(xué)滋養(yǎng)和審美熏陶。

（六）繪本閱讀塑造幼兒健全人格

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的，就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。而繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。

三、幼兒閱讀繪本的指導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本

繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫(huà)、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺(jué)，所以繪本特別注重文字與圖畫(huà)的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有一些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫(huà)，而完全沒(méi)有文字。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

①預(yù)測(cè)故事。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。幼兒根據(jù)封面的預(yù)測(cè)大大出乎了我們的意料，一幅在我們絲毫不以為奇的圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著。

②設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

③合理聯(lián)想。幼兒在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的，孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本

當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后，幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽(tīng)眾變成一個(gè)游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動(dòng)，大家可以共享對(duì)故事的不同見(jiàn)解，他們有時(shí)會(huì)用自己獨(dú)特的動(dòng)作或是簡(jiǎn)短語(yǔ)言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事的理解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

（四）引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地展現(xiàn)繪本

繪本閱讀前、過(guò)程中或是閱讀后，我們可以采用多種方式充分展現(xiàn)繪本，從而讓孩子更細(xì)致入微地感受繪本。

①以幼兒園為主的形式。繪本閱讀中可以采用續(xù)編故事、仿編故事、創(chuàng)編故事（制作新的繪本）、童話劇表演，或是其他領(lǐng)域活動(dòng)加以配合的方式，更立體的感受整個(gè)繪本。就象繪本閱讀過(guò)程有感而發(fā)或者是即興的表演，閱讀后語(yǔ)言角或是表現(xiàn)區(qū)的反復(fù)表演，繪畫(huà)的方式以及父母記錄留駐自己的想法。通過(guò)這么全面的措施，讓繪本得以充分地展現(xiàn)，完成繪本閱讀的目標(biāo)。

②由家長(zhǎng)配合的方式。在家長(zhǎng)的配合之下，能讓孩子更全面、更細(xì)致地閱讀繪本。

綜上所述，閱讀是孩子的人生大事，七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。所以，我們要重視兒童的早期閱讀，重視繪本閱讀，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件及閱讀環(huán)境，為其提供優(yōu)秀、合適的早期閱讀材料，讓兒童養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、能讀書(shū)”的好習(xí)慣，為兒童終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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