【摘要】 全面推廣案例教學(xué)法，是中學(xué)新課改、教學(xué)新理念的要求，是思想政治課教學(xué)遵循其自身規(guī)律的客觀要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育回歸生活、開(kāi)展主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措，顯示出巨大的優(yōu)越性。本文將對(duì)案例教學(xué)法的含義、在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的意義及如何運(yùn)用等方面談一點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法作用運(yùn)用改進(jìn)措施

一、什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)法最早由古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底開(kāi)創(chuàng)。他開(kāi)創(chuàng)的問(wèn)答式教學(xué)法實(shí)際上就是案例教學(xué)法的雛型。其最早興起于20世紀(jì)初的美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，然后在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，現(xiàn)已在世界范圍內(nèi)大多數(shù)學(xué)科教學(xué)中廣泛使用。

案例教學(xué)法具體是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的意義

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。案例教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且有助于創(chuàng)造個(gè)性，突出情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，在潛移默化間讓學(xué)生感悟道理，正確認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)現(xiàn)象，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，可謂一舉多得。

第一、高度的情境性。

案例教學(xué)法以案例為載體，將典型生活事件真實(shí)再現(xiàn)或模擬出來(lái)，可以將書(shū)本的抽象內(nèi)容還原為生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的形象思維，縮小理論與實(shí)踐的差距。

第二、主體的參與性。

案例教學(xué)法是互動(dòng)式的教學(xué)。案例以生動(dòng)典型的生活事件為題材，其直觀性、非理性降低了教學(xué)起點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有能力真正參與教學(xué)活動(dòng)，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實(shí)性、趣味性能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輕松愉快地積極探索和思考蘊(yùn)寓其中的抽象知識(shí)，促進(jìn)了由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”、由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。？

第三、深刻的啟發(fā)性。

我國(guó)最早論述教育的專(zhuān)著《學(xué)記》就指出：“君子之教，喻也”，“導(dǎo)而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，案例教學(xué)法正體現(xiàn)了這一啟發(fā)式教學(xué)思想。案例教學(xué)法以逼真的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的理論灌輸。學(xué)生可以多角度的觀察、分析、判斷、推理。

第四、突出的實(shí)踐性。

案例教學(xué)法把課堂融于社會(huì)實(shí)踐，融于學(xué)生生活，可以讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到：實(shí)踐是真理的唯一來(lái)源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和發(fā)展，掌握真理的最終目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，書(shū)本知識(shí)總是真理的絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一。

三、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用步驟與方法：

1、呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題

教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問(wèn)題和教學(xué)要求。

2、學(xué)生思考，分析案例

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問(wèn)題，得出自己的解決方法。

3、集體交流，討論案例

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。第二，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)。第三，采用靈活的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、總結(jié)評(píng)述，深化案例

這是對(duì)前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來(lái)完成，可以對(duì)政治案例分析討論情況作出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績(jī)和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解。

四、案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

（一）存在的問(wèn)題

1、教師在案例教學(xué)中，一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)力度和深度上都相對(duì)不足，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果；其次，一部分教師思想比較僵化，傳統(tǒng)教學(xué)的路徑依賴性強(qiáng)，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，潛意識(shí)里總是有意無(wú)意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學(xué)，學(xué)生感到毫無(wú)新意，教學(xué)效果不盡如人意。

2、現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類(lèi)，一類(lèi)是事例匯編型，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的舉例材料；另一類(lèi)是經(jīng)驗(yàn)論證型，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹。不論是哪種類(lèi)型的案例教材都缺乏實(shí)用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學(xué)的需要，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生所喜愛(ài)，因而亟待教材的改革。

3、由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的路徑依賴和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，使得教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單化。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果不太滿意。

（二）改進(jìn)措施

1、多種途徑發(fā)展師資力量

教師是組織思想政治案例教學(xué)的關(guān)鍵因素，師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量好壞，因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量，提高師資水平。

2、積極組織選編政治課案例教材

廣泛收集政治課案例；合理選擇政治課案例；精心編定政治課案例教材。教師編寫(xiě)政治課案例時(shí)要注意把案例材料與案例講解相分離。

3、不斷改進(jìn)思想政治案例教學(xué)方法

政治課案例教學(xué)的形式是靈活多樣的?？刹捎靡韵滤姆N教學(xué)方法：一是多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)。教師在教學(xué)中可選擇有突出代表性的案例，

讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看并分析討論。二是舉例講解教學(xué)。教師應(yīng)在上課前幾天將案例材料發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂聽(tīng)教師的案例講解，做到教學(xué)有的放矢；三是分析和討論，在分析討論過(guò)程中，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，可采用靈活多樣的形式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如有必要，教師可以在討論結(jié)束時(shí)作概括性總結(jié)。四是“四步推進(jìn)”案例教學(xué)。針對(duì)政治學(xué)科實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的特征，可采取“以小型專(zhuān)題案例入手，激發(fā)興趣”，“用中型爭(zhēng)議案例討論，活躍氣氛”，“以綜合描述案例分析，拓展思維”，“聯(lián)系實(shí)際自編案例，解決問(wèn)題”的“四步推進(jìn)”的案例教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程》 ，北京師范大學(xué)出版社2002年版。

[2]楊平、周廣強(qiáng)主編：《誰(shuí)來(lái)決定我們學(xué)校的課程──談校本課程的開(kāi)發(fā)》，北京出版社2002年版。