【摘要】“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育?！敖逃?，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”，注重養(yǎng)成教育，才能使德育具有根基；培養(yǎng)公民良好的行為習(xí)慣，才能樹(shù)立起良好的道德風(fēng)尚，才能為精神文明建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育細(xì)處入手創(chuàng)設(shè)氛圍注重評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)了這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！?養(yǎng)成教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品德和端莊的行為，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，最終成為成功的人才?？梢?jiàn)，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情，小而言之，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，大而言之，對(duì)于提高全民族的綜合素質(zhì)都有著十分重要的作用。

養(yǎng)成教育不需要太多的大道理，但必須有詳細(xì)而明確的日常行為規(guī)矩。我認(rèn)為，對(duì)孩子們的養(yǎng)成教育，要從細(xì)處入手，作好“實(shí)”字文章。

一、從理論到實(shí)際，抽象文明條文、具體化。

文明是什么？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象、太空洞，我們應(yīng)該把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生知道具體的、可操作的文明。

1.利用班隊(duì)會(huì)，國(guó)旗下講話讓學(xué)生知道文明是什么？怎么做？

通過(guò)演講、教師講授讓學(xué)生知道文明就是節(jié)約一滴水、一張紙、一度電，一粒米，就是不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不踐踏草坪，不亂折花枝，就是遇到老師和長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，遇到小朋友要笑臉相待，就是課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事……將養(yǎng)成教育的大道理細(xì)化成日常生活的必守規(guī)矩，才能內(nèi)化成學(xué)生行為的準(zhǔn)則，才能讓學(xué)生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，從而在該做什么的時(shí)候做什么，并且努力將它做好。

2.堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃養(yǎng)成教育內(nèi)容，使各階段養(yǎng)成教育內(nèi)容互相銜接、循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我校規(guī)劃了學(xué)年段養(yǎng)成教育，按學(xué)年段的劃分，能讓學(xué)生更具體的、更實(shí)際的養(yǎng)成習(xí)慣。具體劃分按學(xué)年段分為1—3年級(jí)養(yǎng)成教育和4-6年級(jí)養(yǎng)成教育，例如在1-3年級(jí)養(yǎng)成教育內(nèi)容中有讓學(xué)生知道常用的禮貌用語(yǔ)、掌握正確的形體姿態(tài)，養(yǎng)成良好的坐、立、行的習(xí)慣，保持正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)、知道保持服裝整潔，愛(ài)清潔、講衛(wèi)生等，這些簡(jiǎn)單點(diǎn)的生活化的養(yǎng)成教育讓低年級(jí)學(xué)生掌握基本的文明習(xí)慣和行為習(xí)慣，為高年級(jí)的更深一層次的養(yǎng)成教育打下基礎(chǔ)；4—6年級(jí)養(yǎng)成教育的內(nèi)容有掌握問(wèn)候、致謝或致歉等禮貌用語(yǔ)、孝敬父母長(zhǎng)輩、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人等，這一層次的養(yǎng)成教育已經(jīng)從簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣上升到內(nèi)在的道德品質(zhì)，這些細(xì)化的養(yǎng)成教育的內(nèi)容的實(shí)施，從點(diǎn)到面，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達(dá)到言行一致，表里如一優(yōu)秀品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的養(yǎng)成教育氛圍

（一）通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)為學(xué)生營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍，更能助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。宣傳標(biāo)語(yǔ)，宣傳畫(huà)報(bào)，校園雕塑等等都是良好的顯性的養(yǎng)成教育氛圍，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣都能起到很好影射作用，從而實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育在優(yōu)化的環(huán)境里育人的教育目的。例如在教學(xué)主樓正面展示校訓(xùn) 校風(fēng)、在校園右側(cè)圍墻，繪以弟子規(guī)、三字經(jīng)、勸學(xué)為主題的墻繪文化、在樓梯垂直面粘貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)等等，身處這樣的環(huán)境.不僅可以讓學(xué)生得到美的享受，也可以讓學(xué)生陶治情操，凈化心靈，使他們形成良好的道德品質(zhì)。所以良好的校園物質(zhì)環(huán)境為學(xué)生的養(yǎng)成教育的形成起到錦上添花的作用。

（二、）通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造養(yǎng)成氛圍。不斷開(kāi)辟和拓展養(yǎng)成教育活動(dòng)的空間，開(kāi)展形式多樣的以養(yǎng)成為主題的教育活動(dòng)。采取講故事、做游戲、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、等形式，抓住重要節(jié)日、重大活動(dòng)等契機(jī)，利用掛圖、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站、圖書(shū)閱覽室等陣地開(kāi)展豐富多彩的養(yǎng)成教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。重視在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的德行，讓學(xué)生在游戲和豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟到道德的境界，是學(xué)校實(shí)施文明養(yǎng)成教育最有效的途徑。清明節(jié)大隊(duì)委員代表赴烈士陵園參加掃墓活動(dòng)；學(xué)校舉行法制講座，對(duì)全體師生進(jìn)行法制教育，以增強(qiáng)法制觀念；每學(xué)期學(xué)校舉行拔河比賽，排球比賽，廣播操表演等多項(xiàng)體育活動(dòng)；每年舉辦“童心向黨歌詠活動(dòng)”、“古詩(shī)大賽”、“主題讀書(shū)”、“小學(xué)生守則知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華，受到潛移默化的影響。我們將充分利用好少先隊(duì)及中隊(duì)干部和一些思想上要求進(jìn)步的同學(xué)參與管理，讓人人都成為學(xué)生養(yǎng)成教育的監(jiān)督者。

三、注重養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，像一切管理工作一樣，要有計(jì)劃安排，具體操作，督查反饋，還得有考核評(píng)比。

例如：在學(xué)校開(kāi)展“播種文明，養(yǎng)好習(xí)慣”主題教育活動(dòng)，在這個(gè)總的主題教育活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)下，開(kāi)展“文明標(biāo)兵月月評(píng)、啄木鳥(niǎo)衛(wèi)士”等評(píng)價(jià)性活動(dòng)，具體實(shí)施步驟：

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)

在三四年級(jí)學(xué)生中公布“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”方案，使學(xué)生明確活動(dòng)目的和主題

在三四年學(xué)生中征集講衛(wèi)生童謠、順口溜和三字經(jīng)等，評(píng)選出的優(yōu)秀作品在校報(bào)上刊登，并在全校推廣。學(xué)校將評(píng)比結(jié)果納入班級(jí)量化考核分

第二階段：具體實(shí)施

加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生檢查，每周四大檢查和不定期抽查相結(jié)合，每周公布評(píng)比結(jié)果，頒發(fā)流動(dòng)紅旗

各班制定本班“啄木鳥(niǎo)衛(wèi)士”評(píng)比細(xì)則，學(xué)校開(kāi)展積極爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)衛(wèi)士”活動(dòng)，學(xué)校利用值周生對(duì)學(xué)生的文明習(xí)慣進(jìn)行檢查并進(jìn)行評(píng)比

第三節(jié)度：評(píng)比表彰

各班級(jí)根據(jù)班級(jí)制定的評(píng)比細(xì)則和學(xué)校要求，推選出班級(jí)“啄木鳥(niǎo)衛(wèi)士”。學(xué)校經(jīng)過(guò)審查和考核，確定人選，在“六一”期間進(jìn)行表彰，學(xué)校將根據(jù)平時(shí)考核結(jié)果評(píng)出“啄木鳥(niǎo)”中隊(duì)。

通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，老師會(huì)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面每天取得的成績(jī)，并盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、“光明面”，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，人，都是喜歡聽(tīng)“好話”，受表?yè)P(yáng)的，小孩子尤其如此。

再例如：星級(jí)評(píng)定，每個(gè)學(xué)期初針對(duì)上學(xué)期的學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在全校召開(kāi)表彰大會(huì)。對(duì)全?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！?/p>

養(yǎng)成教育的成效，是定性的，而不是定量的。因?yàn)轲B(yǎng)成教育的功效是長(zhǎng)期的，慢性的。對(duì)養(yǎng)成教育應(yīng)該是于細(xì)微處尋找成功點(diǎn)。粗線條大面積地肯定與否定，會(huì)與循序漸進(jìn)、因材施教的教育學(xué)原則相悖。在實(shí)行養(yǎng)成教育管理的過(guò)程中，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日常行為有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此給學(xué)生以自信心，以便促進(jìn)更大的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。特別是在是實(shí)行的過(guò)程中，應(yīng)該分階段分目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，在初期，應(yīng)該規(guī)定的時(shí)間相對(duì)較短，目標(biāo)也較小，這樣有利于學(xué)生進(jìn)步。然后再逐漸拉長(zhǎng)時(shí)間，增大目標(biāo)，慢慢地，久而久之，學(xué)生就會(huì)有不容程度的進(jìn)步。

文明習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要從細(xì)微處著眼，慢慢進(jìn)行，用“愛(ài)心”引領(lǐng)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)?！?“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。

養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴做起，細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累，用“愛(ài)”不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

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