【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的藝術(shù)部分中指出要“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造”，美術(shù)活動(dòng)是教育者啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段之一。而繪本的美術(shù)元素正好起到了催化劑的作用，能將幼兒無意識(shí)的想象變?yōu)橛幸庾R(shí)的創(chuàng)想。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，豐富他們的想象內(nèi)容，逐漸考慮各形象的完整性及各形象之間的相互關(guān)系，能把各有關(guān)形象及形象的各主要特征聯(lián)系起來，使想象內(nèi)容逐漸變得比較豐富、完整和系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】繪本幼兒美術(shù)教育價(jià)值與運(yùn)用

繪本一詞源于日本，專指為兒童創(chuàng)作的一種圖書形式，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字書。

幼兒美術(shù)教育是教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來感染幼兒，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。幼兒美術(shù)教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。它更加強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)，是以活動(dòng)過程本身為目的的一種需要的滿足。？

繪本是歐美，日韓等發(fā)達(dá)國家首選的幼兒讀物，也是國際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書。繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。于是，繪本運(yùn)用在教與學(xué)的互動(dòng)上，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。繪本是創(chuàng)作者從兒童的角度出發(fā)，用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書。它完美地結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖和文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)，為讀者提供了綜合的審美對(duì)象，具有很強(qiáng)的文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性和可欣賞性。通過以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)，帶給了幼兒一個(gè)更廣闊的藝術(shù)天空。

一、解讀繪本，挖掘最佳契合點(diǎn)。

但凡優(yōu)秀的繪本大多出自于名家之手，無論是線條的運(yùn)用，顏色的搭配。畫面的結(jié)構(gòu)抑或是作畫的手法、風(fēng)格等等無不體現(xiàn)著名家的匠心獨(dú)具。有的繪本在故事情節(jié)上吸引人；有的繪本在作畫風(fēng)格上獨(dú)樹一幟；有的繪本則好似給讀者送上一碗熱騰騰的“心靈雞湯”面對(duì)各式各樣的繪本，教師不能盲目迷戀，要認(rèn)真篩選、精心解讀，把握精髓，方能挖掘出繪本與美術(shù)活動(dòng)之間的最佳契合點(diǎn)，使繪本演繹出幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的精彩。

1、欣賞繪本的多元風(fēng)格，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

繪本與圖書最大的區(qū)別在于它具有多元的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。名插畫家們?yōu)榱烁玫伢w現(xiàn)繪本的內(nèi)涵，常常會(huì)選擇不同的創(chuàng)作手法，或水彩、或剪貼、或拓印有油畫處理的、有撕貼的、有印染的、有拓印的等等。向我們展示著他們不盡相同的藝術(shù)風(fēng)格和才華。借助繪本開展美術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)教師來說，首先需要找出符合現(xiàn)階段孩子的繪畫技巧和水平的繪本，讓他們?cè)诹私饫L本的美術(shù)表現(xiàn)手法后來模仿，掌握這種繪畫技巧，從而拓展幼兒的思維空間。我們?yōu)橛變哼x擇的繪本如：《好餓的小蛇》《小黃和小藍(lán)》《這是什么形狀》等。教師從繪本多元化的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格人手，引導(dǎo)幼兒充分欣賞、感受不同的藝術(shù)美。如中班美術(shù)活動(dòng)“花格子大象艾瑪”所用的繪本圖案簡(jiǎn)單，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，會(huì)讓人不由自主地產(chǎn)生快樂的情緒。書中開朗愛笑的艾瑪給大家留下了深刻的印象，孩子們?cè)诳鞓分姓莆丈实倪\(yùn)用及對(duì)待生活的態(tài)度，在寓教于樂中繪畫，帶個(gè)孩子們一片又一片笑聲。美術(shù)表現(xiàn)手法符合孩子的繪畫技巧和水平。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手操作，體驗(yàn)不同藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣，使幼兒不由自主地愛上繪本美術(shù)教育活動(dòng)。

2、挖掘潛藏的美術(shù)元素，開展有趣的美術(shù)活動(dòng)。

從開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠?，但也要注意取舍。我們選擇一個(gè)富有創(chuàng)意且能為教學(xué)所用的繪本之后，第二步就要考慮如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地運(yùn)用到教學(xué)之中，這是關(guān)鍵。

3、借助繪本的故事情節(jié)，演繹美術(shù)活動(dòng)的精彩。

當(dāng)繪本走進(jìn)美術(shù)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，吸引孩子們的除了那些美麗的畫面，還有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)。因此，在開展繪本美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常運(yùn)用“以文激情”的教學(xué)策略。所謂“以文激情”就是借助優(yōu)秀的繪本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃侄?，?duì)幼兒施行情感教育和審美教育，以豐富其情感世界，提高審美情趣，促進(jìn)良好人格的形成。

二、巧用繪本，彌補(bǔ)情感缺失。

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的圖畫書。它不只是凝聚知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的語言文本，更是蘊(yùn)含豐富情感的情感文本。孩子們年齡小還不會(huì)看字，但是會(huì)看圖。在繪本的世界里，他們往往能比成人更能讀懂圖中所要表達(dá)的情感，也更容易深入到繪本的童話世界里。因此，借助繪本開展美術(shù)教育活動(dòng)，能有效地激發(fā)幼兒的情感，完善幼兒的品質(zhì)。在美術(shù)活動(dòng)中，我們改變了傳統(tǒng)的臨摹灌輸式教學(xué)模式，從繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣-討論交流，引發(fā)情感共鳴-操作探索，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣-表達(dá)創(chuàng)造，滿足情感需求-欣賞交流，提升審美情趣的五步教學(xué)流程，不但使幼兒在繪本營(yíng)造的故事情境中學(xué)會(huì)了畫橫、豎線與交叉線的技能，而且在活動(dòng)中體驗(yàn)到了親人間的脈脈溫情，實(shí)現(xiàn)了技能與情感共發(fā)展的目的，有效地彌補(bǔ)了美術(shù)教育活動(dòng)中存在的情感缺失現(xiàn)象。

三、借助繪本，激發(fā)想象創(chuàng)造。

戀上繪本，除了它是一種“畫好看，字也好看”的圖畫書，更在于它具有獨(dú)特的創(chuàng)意與豐富的想象力。繪本的獨(dú)特創(chuàng)意有的來自于故事情節(jié)與內(nèi)容，有的則來自于巧妙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。如想象力繪本《我會(huì)畫房子》。在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在學(xué)畫過程中逐步形成一種思維定式。如一說畫“房子”，他們幾乎都會(huì)畫三角形和四方形組合而成的房子。有一次，我看到了繪本《我會(huì)畫房子》，便把這個(gè)繪本帶到班上給小朋友看，孩子們的思維頓時(shí)被激活了。他們嘰嘰喳喳地?fù)屩l(fā)表自己的看法，富有創(chuàng)意的繪本打開了孩子們心靈的另一扇窗，所有的奇思妙想涌上心頭，之后“有趣的房子”美術(shù)創(chuàng)作。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的圖書中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，探索出三條有效的教學(xué)策略：一是解讀繪本，挖掘最佳契合點(diǎn)；二是巧用繪本，彌補(bǔ)情感缺失；三是借助繪本，激發(fā)想象創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

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