一、微課的概念

什么是微課？國內微課研究專家胡鐵生先生指出，微課即新型的網絡課程資源，其核心是“微視頻”，包含“微教案”、“微練習”及“微反思”等一系列與教學相配套的擴展性資源。焦建利認為微課是一種應用于學習的在線教學視頻，它針對的是某一知識點，表現形式為在線教學視頻?？梢姡⒄n是針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而設計的短小精悍的教學視頻。將微課有效應用于日常教育教學活動的研究，已經越來越普遍，微課對教育教學的輔助優(yōu)勢也已經越來越凸顯。眾所周知，信息技術與課程的整合是教學方式改革的發(fā)展方向，那么在不久的將來，微課勢必成為輔助教學的有效手段之一。

二、微課的特點

1.針對性強，主題突出

一方面微課可以是針對某個知識點的，可以對重難點或疑點進行闡述，也可以對某個教學環(huán)節(jié)進行設計，另一方面微課表達的可以是學習策略、難點解析、重點突破、教學反思等等具體的問題。傳統(tǒng)課堂教學中，一節(jié)課往往要解決較多的教學任務，而微課的特點是把問題進行集中處理，重點顯而易見，內容短小精悍，不僅適合教師的教，也能達到有效促進學生學習的目的。

2.資源組成“情景化”

微課在教學內容的選擇上有自己的原則，必須主題明確、目標單純、結構完整。微課的形式從根本上說其實是一個系統(tǒng)的學習資源庫，主要包括基于知識點教學視頻的教學策略與教學設計、課堂中運用到的學習素材和多媒體課件、課后教學反思和學習反思、以及學生的反饋評價等，所以微課資源具有其獨特的結構特征，教師要致力于構建一個真實的良性的微課教學資源環(huán)境。在這種系統(tǒng)、科學、真實、生動的教學情景中，有利于教師和學生實現高階思維能力的學習，并有助于教學理念、風格和技能的革新和提升，進而促進學生學業(yè)水平的不斷提升。

3.資源共享，適合自主學習

現如今，科技日新月異且發(fā)展迅速，這對教學資源的傳播是極為有利的?；谖⒄n容量小、移動性的特點，傳播速度尤其快。微視頻的傳播一方面能達到資源共享的目的，另一方面也促進了學生自學靈活性的發(fā)揮。作為在線視頻網絡課程，微課對教師的教也發(fā)揮著借鑒學習的作用，而且對于學困生的課后對知識的鞏固也有很大的積極作用，相較于課堂教學，微視頻具有可供反復觀看和可移動的特點，學生可隨時隨地強化對知識點的掌握。此外，微課因其強大的功能，在補課和異地學習方面也能發(fā)揮出積極的作用。

4.滿足學生個性化學習需求

微課程的有效開展需要信息化平臺的支持，它所擁有的資源庫，為學生推送了不同層次的學習資源，提供了極具有效性和真實性的學習策略，設計了逐級遞進的學習過程，這無疑為學生的個性化學習奠定了堅實的基礎。桑新民教授指出：可汗學院最引人矚目的是它的微視頻，以及基于微課的一整套系統(tǒng)科學的管理組織模式，一方面加快了傳統(tǒng)課堂教學模式轉變的步伐，另一方面不同層次的學習者各自不同的學習需求，在這里也能得到最大的滿足，學習者不僅提高了學習興趣，而且學習效率得到了保障，因此可汗學院的成功也就不足為奇了。

三、微課能夠滿足初中教學的需求

1.突出重難點

“微課”的特點之一就是具有很強的針對性，比如某個知識點或教學環(huán)節(jié)，因此不僅教學目標相對比較明確，而且教學中的重難點也更加突出，它使學生和教師針對某一特定的知識點或教學環(huán)節(jié)進行教學行為，可見微課的教學活動意圖比傳統(tǒng)課堂教學更加明顯。微課視頻時間比較有限，通常只有幾分鐘，所以要在這幾分鐘的時間里保證學生的學習效果，并對教學重難點進行深度剖析，讓學生更容易理解和掌握，但這對教師的要求較高。

2.滿足學生對學習資源的需求

雖然“微課”的重點是教學視頻，但它的學習材料形式多種多樣。它包括了教師所做的各種形式的學習資源，比如素材課件、課后習題、單元測試、評價反饋等，這無疑解決了學習資源的缺乏問題。另一方面，微課能夠幫助教師創(chuàng)設比較逼真的情境，以此來達到讓學習貼近學生的實際生活的目的。此外，教師也需要不斷努力尋找到更多的符合學生學習需求的資源，為學生架構良性的自主學習環(huán)境。

3.提高學生自主學習能力

以學習者為中心是自主學習的特點之一，微課應用于教學，為學生提供符合要求的有效的知識內容。微課能實現教學效果的最優(yōu)化，根據學生的個性差異和特點因材施教，可以為不同知識結構的學生設計不同的學習內容和練習題。微課的應用對傳統(tǒng)課堂教學模式的轉變影響深遠，使得學生在學習中的積極性和主動性得到最大化的發(fā)揮，自然能夠不斷提升學生的學習效率?！疤铠喪健钡膶W習不再占主導地位，因而師生互動能夠日趨良性化。學生能夠獨立自主地開展一系列相關的學習活動，學前根據自身需要選擇合適的學習方法，學中合理安排學習時間，在最佳的時間安排下達到學習效果的最大化，學后及時積極地進行自我評價等。

4.加強對知識點的系統(tǒng)學習

基于“微課”這種新型的教學模式的特點和優(yōu)勢，它既適用于語言學科，也適用于邏輯學科。比如，英語語法點的學習，根據初中英語語法知識結構系統(tǒng)性和連貫性的特點，集中設計以語法知識點為核心的微課，可以做到把語法知識串聯在一起，形成一個語法系統(tǒng)。將講授類和演示類微課進行結合，能夠把學生的注意力集中到語法教學內容上，從而提高語法教學質量。

四、初探展望

由于現代信息技術的發(fā)展迅速，使微課這類新型的教學模式得到了開發(fā)與重視，也使得傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了變革。微課真正做到了將教學方式與教學內容有效地融合在一起，充分高效地推進學生自主學習和綜合思維能力的培養(yǎng)，同時也勢必推進教育的信息化進程。想要滿足學生日益增長的學習需求，教師勢必要不斷提升自身的教學資源開發(fā)能力以及基于信息技術的教學設計能力。微課的應用實踐之路仍處在探索中，在未來對微課的研究過程當中還需要不斷的完善研究方法和研究思路，使研究效果得到質的提高，如果微課能得到不斷的完善，那么它對教育教學的促進作用也是不可估量的。

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