【摘要】構(gòu)建創(chuàng)新型作業(yè)訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。充分尊重學(xué)生的情感需求與個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建創(chuàng)新型作業(yè)訓(xùn)練模式

作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸，如何通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計達到既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，又全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？新課程的作業(yè)訓(xùn)練倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提出“以學(xué)生為中心”，充分尊重學(xué)生的情感需求，人格獨立與個性發(fā)展，從內(nèi)心深處來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)習(xí)效率，從而創(chuàng)造一種良好的、積極向上的、創(chuàng)新型作業(yè)訓(xùn)練模式。筆者認為，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，構(gòu)建創(chuàng)新型作業(yè)訓(xùn)練模式，可以從以下幾方面著手：

一、因人而異，自主訓(xùn)練

教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當充分尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心，個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來對待他們。學(xué)生身心不同，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，即尊重差異、自主化的作業(yè)。

1、自擬作業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，我嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。在教學(xué)新課之前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知或復(fù)習(xí)舊知過程中，開動腦筋，自己設(shè)計作業(yè)題型并解答、課堂交流、比比誰設(shè)計的作業(yè)最受歡迎。如在教《葡萄溝》時，我安排了“自擬作業(yè)，深化主題”的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們愿意為新疆的好地方——《葡萄溝》一課設(shè)計一個作業(yè)嗎？學(xué)生都饒有興趣地完成了設(shè)計，而且設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容比老師想象的要豐富得多。如：

⑴把課文中自己最喜歡的句子背下來。

⑵用課文中自己喜愛的詞語造句。

⑶如果去葡萄溝，你想做什么？

⑷根據(jù)書上的內(nèi)容畫一幅葡萄園美景。

⑸用自己的話來夸夸葡萄溝。

⑹仿照課文第二段，介紹一種你喜歡的水果。

這些作業(yè)是學(xué)生自己設(shè)計的，當然也樂意完成。作業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生思維活躍，津津樂道，不知疲倦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，鞏固所學(xué)知識。

2、自選作業(yè)

自主選擇作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的實際，選擇自己喜歡的、適合自己的作業(yè)。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、舉止不同的個體。所以，要充分考慮到每個層面的學(xué)生，進行分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同維度、不同量級的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，教《春雨的色彩》一課，我設(shè)計了如下分層作業(yè)：

⑴如果你愛讀書，不妨閱讀一篇描寫春天的兒歌。

⑵如果你愛古詩，不妨背誦一首描寫春天的古詩。

⑶如果你愛繪畫，不妨畫出一副春天的美景。

⑷如果你愛音樂，不妨欣賞一首春天的歌曲。

⑸如果你愛積累，不妨摘錄一些描寫春天的語句。

⑹如果你愛觀察，不妨找找春天在哪里。

⑺如果你愛說話，不妨講述一個有關(guān)春天的故事。

⑻如果你愛寫作，不妨創(chuàng)作一首春天的詩歌。

以上八題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，任選若干題完成。這些由易到難，內(nèi)容形式多樣的作業(yè)，既可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔(dān)保持在恰當?shù)乃健?/p>

3、自批作業(yè)

學(xué)生完成作業(yè)與老師評價作業(yè)這兩個層面是一完整的學(xué)習(xí)過程，但現(xiàn)有的批改作業(yè)方式是將兩者人為地分割開來。所以，有必要改變批改作業(yè)老模式，讓學(xué)生將作業(yè)進行交流，使學(xué)生成為批改主體中的一員，當當“小老師”自批作業(yè)。

我嘗試著讓學(xué)生也拿起紅筆，互批互改、自批自改作業(yè)。如：有些當堂練習(xí)，如果讓同桌兩個同學(xué)交換批改，任課老師在課堂上講解，學(xué)生在批改的過程中不但可以了解同學(xué)的錯誤，更好地正視自己的錯誤，而且相互間建立一種互助的關(guān)系，彼此了解情況。再如：當學(xué)生上交習(xí)作初稿之后，老師找出帶有共通性的問題，選出具有代表性的作文，在實物投影上修改作文，根據(jù)本次作文的重點要求，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己修改。學(xué)生自批互改養(yǎng)成了習(xí)慣后，不僅激發(fā)了他們查找問題的興趣，而且改變了教師單一批改模式，提高了作業(yè)批改的效益。

二、面向生活 促進發(fā)展

1、聯(lián)系生活、拓展延伸。

“生活即教育”，生活有多寬，語文就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。不要把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會、與家庭的聯(lián)系。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通語文教學(xué)與社會生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會化。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。如讓學(xué)生看電視新聞，摘錄要聞并交流；組織參觀訪問，寫參觀記，訪談錄；飼養(yǎng)小動物，寫觀察日記；閱讀課外讀物，辦手抄報；從電視、街頭收集廣告用語，再嘗試為某種產(chǎn)品設(shè)計廣告；節(jié)假日為老人、老師、同學(xué)寫祝愿語，自制賀卡等等。這樣的語文作業(yè)形式多樣，貼近生活，不僅能有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其積極參與其中，而且有利于學(xué)生綜合能力的提高，可謂一舉多得

2、學(xué)科整合，形式多樣。

新課標明桷提出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，把音、體、美、勞、科學(xué)等學(xué)科的知識滲透于語文作業(yè)之中，淡化學(xué)科間的割裂，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的作業(yè)設(shè)計可讓聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣既符合兒童愛動、好奇的心理特點，充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又有利于對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

如學(xué)了《晏子使楚》等課文，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，自編自演課本劇，提高學(xué)生的理解能力和表演創(chuàng)作才能。學(xué)了《桂林山水》等課文，讓學(xué)生為課文選擇合適的音樂進行配樂朗誦，選擇音樂的過程就是學(xué)生對文本情感基調(diào)的把握過程。學(xué)了《楓橋夜泊》等意境優(yōu)美的詩，要求學(xué)生根據(jù)詩境為詩配上插圖，變文字為畫面。作畫的過程，即是學(xué)生理解詩義、感悟詩境的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的想象領(lǐng)悟、鑒賞審美能力。學(xué)了《烏鴉喝水》等文章，讓學(xué)生做簡易實驗來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。實踐證明，學(xué)科間知識的交叉滲透，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。