【摘要】近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導致教師職業(yè)幸福感下降。實踐證明，一個沒有幸福感，沒有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的陽光學生。只有具有職業(yè)幸福感的教師才能把教育工作作為自己人生價值的追求，才能以積極、主動的心態(tài)投入到教育工作之中，所以在一定意義上說，如何讓教師有效提升職業(yè)的幸福感，做一名引領(lǐng)孩子幸福成長的創(chuàng)造者，成為學校的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】教師幸福感貧困鄉(xiāng)村對策

教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”?？蓳?jù)調(diào)查表明，有六成教師感覺沒有“幸福感”。應試教育下的中小學教師很難成為真正的教學專家。沒有創(chuàng)造性的單調(diào)重復勞動只能使教師身心疲憊，沒有體會到創(chuàng)造勞動的喜悅與自身的成長。沒有“幸福感”的教師，是培養(yǎng)不出具有“幸福感”的學生。

祖國的強盛，民族的振興，離不開教育，我們關(guān)注教育，不應只把目光聚焦在大中小城市的那些條件優(yōu)異的學校老師，而應當多多關(guān)注那些最底層的教育者——鄉(xiāng)村教師。一方面人們用“為人師表，以身作則”“愛崗敬業(yè)”“愛生如子”等許多師德標準來要求鄉(xiāng)村教師；另一方面，鄉(xiāng)村教師得不到應有的尊重，教師的權(quán)責不對等也讓許多教師寒心。多年沒有成功感，造成村小老師幸福感極低。

一、對貧困鄉(xiāng)村小學教師幸福感的分析

價值觀念是核心，社會支持是管理，健康狀況是保證，專業(yè)素養(yǎng)則是基礎。

（一）價值觀念：

教師的價值觀念主要體現(xiàn)在教師職業(yè)上，如個體自身職稱的認定、工作條件的優(yōu)越、榮譽稱號的獲得、教學業(yè)績的排序、獎金發(fā)放的標準等，它浸透在教師的整個個性之中，支配著教師的行為、態(tài)度、觀點、信念、理想，是一種內(nèi)心尺度。教師對此很關(guān)注，有很高的期望值，并強烈影響著教師幸福感指數(shù)的提升。

（二）社會支持：

教師的社會支持主要來源于教師的社會關(guān)系，如領(lǐng)導、同事、朋友、學生和家長等的作用，它提供給教師物質(zhì)、信息和精神上的幫助，增強其歸屬感、愉悅感，提高自尊心、自信心和幸福感。研究表明：社會支持是影響教師幸福感的重要因素，教師只有在獲得各種社會支持時才能獲得較高的幸福感。

（三）健康狀況：

教師的健康狀況受教師職業(yè)影響很深，除了工作特征帶來的視力、呼吸、聲帶、頸椎、腰椎、坐骨等方面的身體疾病之外，還會伴隨焦慮、敏感、憤怒、緊張等不良情緒的持續(xù)出現(xiàn)，從而導致心理疾病，如抑郁癥、狂想癥、職業(yè)倦怠感等。因此，教師的身心健康是教師幸福感提升的基礎。

（四）專業(yè)發(fā)展：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師工作感到疲勞和壓力大的因素中，專業(yè)發(fā)展超過了70%。大部分教師若在工作的前10年中專業(yè)得不到較滿意的發(fā)展就會產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”；前20年內(nèi)形成不了自己獨特的專業(yè)魅力就會喪失工作激情，缺乏創(chuàng)造欲望，產(chǎn)生抱怨、猜忌、偏執(zhí)的心態(tài)。因此，專業(yè)發(fā)展是教師幸福感提升的關(guān)鍵性因素。

二、提升教師幸福感對策的分析

提出幸福感對策是需要大量探討與研究。目前，初步整理了一些幸福感對策，內(nèi)容如下：

（一）生活上關(guān)心

民以食為天，天高于一切，歷史上歷來重視吃飯問題。教師每天在學校要吃飯，伙食的好壞直接影響到教師的情緒。未來應把教師的健康、生活放在首位，關(guān)心慰問教師、定期檢查身體、提高福利待遇等等，都能讓教師感到溫暖幸福，這才是真正的以人為本。

（二）精神上引領(lǐng)

物質(zhì)意義上的幸福生活僅僅是一個指標，而真正從內(nèi)心感到幸福和對職業(yè)的認可，則來自于精神，來自于信仰，因為人是有思想的，有著更高的精神追求。豐富的精神世界不僅能讓教師在工作中找到樂趣，還能獲得持久的幸福。精神上引領(lǐng)可以從校園文化建設做起。有了濃郁的文化氛圍，有了前進的動力和方向，教師的精神就有了寄托。

（三）人格上敬重

有的學校醒目的標語口號是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，對尊師重教的宣傳則少得可憐。學生是育人的對象，教師才是育人的主體。因此，學校應采取多種措施，大力營造尊師重教的氛圍，讓教師得到真正的敬重，真正體要到做教師的幸?？鞓?。

（四）工作上信任

育人是一項長期工程，十年樹木，百年樹人?！秾W記》中有句名言：“親其師，信其道?！薄坝H其師”是前提條件，只有“親其師”才能“信其道”?！坝H其師”是以感情為基礎的，感情的培養(yǎng)是需要時間的，有了融洽的師生關(guān)系，教育效果才會事半功倍。

（五）業(yè)務上培養(yǎng)

學校要為教師打造好成長平臺。除了開展集體說課、備課、聽課、評課等教研活動之外，還應該進行廣泛的經(jīng)驗交流，給教師提供更多的參觀、培訓、學習的機會，使教師開闊視野，增長見識，學習經(jīng)驗，武裝自己。教師的業(yè)務培養(yǎng)應該常規(guī)化、制度化。

（六）制度上完善

一所學校不能沒有制度，沒有規(guī)矩，無以成方圓。制定規(guī)矩、完善制度的前提是以人為本，讓制度人性化，這樣的制度才能有效落實。正面的制度讓人看到的是發(fā)展的空間和美好藍圖，懲戒的制度讓人看到的是高懸的利劍，產(chǎn)生壓抑心里。

（七）認識上提升

學校要使更多的教師認識到，教師的勞動在學生身上結(jié)出果實，學生的成長并不是對教師生命的剝奪，而是教師價值的實現(xiàn)、生命的肯定，還有什么比自我生命的增值更讓人幸福的呢？把教育活動做為幸福的體驗過程，這是職業(yè)境界的提升。

以上，幸福感對策有些是具體可行，有些只停留在理論層面，還需要繼續(xù)探討、分析，最終取得理想的研究成果。

參考文獻

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