【摘要】自主創(chuàng)新教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。高中生物知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容龐雜，在奧賽的培訓(xùn)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使得學(xué)生在培訓(xùn)中高效率的學(xué)習(xí)。本文闡述了自主創(chuàng)新教學(xué)模式在奧賽培訓(xùn)中的應(yīng)用，以供相關(guān)人員的額參考。

【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)新奧賽培訓(xùn)生物

自主創(chuàng)新教學(xué)模式，主要是指教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，營造班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為能動(dòng)學(xué)習(xí)。奧賽具有知識(shí)點(diǎn)眾多，難度較大的特點(diǎn)，奧賽中所涉及的知識(shí)與普通課堂中所傳授的知識(shí)有些許差異，需要學(xué)生認(rèn)真的思考才能領(lǐng)略其精髓。同時(shí)，奧賽中所涉及的比賽題目，具有新穎性的特點(diǎn)，不能用常規(guī)的解題思維進(jìn)行解決，需要學(xué)生在奧賽的不斷培訓(xùn)中，潛移默化的形成獨(dú)特的思維模式。因此，自主創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)行是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式概述

自主創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，是充分發(fā)掘?qū)W生自主創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。自主創(chuàng)新教學(xué)模式有利于使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行凸顯。其具體含義是指教師可以依照班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合奧賽培訓(xùn)課堂的創(chuàng)新氛圍和情境。教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)和啟示下逐漸形成自主性創(chuàng)新思維，并可以把此思維運(yùn)用在奧賽的實(shí)踐中。學(xué)生在培訓(xùn)中逐漸具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力，并能根據(jù)問題的表象分析出問題的實(shí)質(zhì)，從而使得學(xué)生可以利用創(chuàng)新思維從不同角度分析問題，具體問題具體分析，不同問題從不同角度，運(yùn)用不同的思維加以分析和解決。以此不斷提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。自主創(chuàng)新教學(xué)模式在課堂的實(shí)踐中，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，將學(xué)生在課堂中的主體地位加以確定，教師主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師針對(duì)學(xué)生不懂的問題運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，遵循點(diǎn)到為止的原則，給學(xué)生留下足夠的思考空間，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式在奧賽培訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的應(yīng)試水平

針對(duì)高中階段的生物奧賽培訓(xùn)，學(xué)生最終能力水平的高低是以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的。在奧賽培訓(xùn)的過程中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，也需要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試技巧和提高應(yīng)試的心理素質(zhì)。應(yīng)試技巧主要是指準(zhǔn)備考試的策略，心理素質(zhì)則主要體現(xiàn)為以平常心的狀態(tài)參加奧賽，學(xué)生只有掌握了大量的生物學(xué)知識(shí)，擁有自主創(chuàng)新的能力，并具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)試技巧，才能在奧賽中取得良好的成績。學(xué)生在每次奧賽培訓(xùn)之后，需要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)和解題技巧進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，一般的情況下，在考試前需要將準(zhǔn)備工作做好。準(zhǔn)備工作主要體現(xiàn)在階段性的定期復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、總結(jié)性復(fù)習(xí)三個(gè)方面。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的意識(shí)將知識(shí)點(diǎn)實(shí)行進(jìn)一步的鞏固。并在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的支配下，通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館積極的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，將自身的主動(dòng)性發(fā)揮到極致，以便學(xué)生在奧賽中取得好的成績，提高應(yīng)試的水平。

（二）創(chuàng)設(shè)生物學(xué)情境

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在教師引導(dǎo)，學(xué)生積極響應(yīng)的情景下逐漸的培養(yǎng)和提升。創(chuàng)新思維往往表現(xiàn)為建立在原有知識(shí)和意識(shí)基礎(chǔ)之上的直覺思維，簡言之，創(chuàng)新思維常常抓住意識(shí)層面的部分進(jìn)行想象和創(chuàng)造，但是忽略了隱藏在腦海深處的思想覺悟。創(chuàng)新思維的結(jié)果往往表現(xiàn)為剎那間的“頓悟”，靈感突然閃現(xiàn)在腦海中，但是是否具有真實(shí)性和實(shí)踐性還需要進(jìn)一步的探討和研究。因此，教師在奧賽培訓(xùn)中訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，可以進(jìn)行生物學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生潛在的思維被啟發(fā)，并充分發(fā)揮自身的想象，對(duì)生物學(xué)的知識(shí)掌握的更為牢固。

（三）提高學(xué)生的自學(xué)能力

在奧賽培訓(xùn)中，學(xué)生需要進(jìn)行自主創(chuàng)新的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困惑的問題，憑著原先的知識(shí)和思維方式不能將遇到的問題加以解決，需要運(yùn)用新的知識(shí)或者新的思維方式進(jìn)行思考而加以解決。此情此景下，教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用原先所具備的知識(shí)，思維方式，解決問題的辦法對(duì)問題進(jìn)行解決。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找新的知識(shí)資源，探索新的解題思路，在個(gè)人獨(dú)立思考下進(jìn)行問題的解決。

同時(shí)，教師可以將班級(jí)上學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)一收集，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。學(xué)生如若是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢固，那么便對(duì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并牢固的掌握。如若是學(xué)生的解題思路出了問題，那么教師便可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將正確的解題思路進(jìn)行細(xì)細(xì)的揣摩，保證在下一次遇到同類型的題目時(shí)可以運(yùn)用自身的能力獨(dú)立的解決。自主創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目的是使得學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，并可以在自學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)生創(chuàng)造的活動(dòng)。同時(shí)，教師可以在奧賽的培訓(xùn)課堂中提出一些新穎的問題，學(xué)生在對(duì)新穎問題的思考、分析、解決的過程中，便逐漸的具備了新穎的思考能力。有利于學(xué)生在自學(xué)知識(shí)和自行思考的過程中，在隱形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的能力。因此，自主創(chuàng)新能力在奧賽培訓(xùn)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)好知識(shí)，取得好的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

自主創(chuàng)新教學(xué)模式，主要是指教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，營造班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為能動(dòng)學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新教學(xué)模式在奧賽培訓(xùn)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的應(yīng)試能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)設(shè)生物情境方面。只有學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了提升，才能使得奧賽培訓(xùn)發(fā)揮最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏濤.淺談自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，30（04）：147-148.