音樂是一門情感藝術，它能使人更直接地進入情感世界。在音樂課堂教學中，不論是音樂知識的傳授，還是道德品質(zhì)的塑造，更離不開情感，音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個教學過程中。師生情感得到交融，從而激發(fā)學生的學習欲望，把枯燥無味變成生動有趣，把抽象變成形象。所以，我在音樂教學中實施情感教學主要有以下幾種方法：

一、創(chuàng)設情境，感染學生

利用情境激發(fā)學生的情感是情感教學的一項重要內(nèi)容。而情境是音樂課

“情感滲透”的前提和基礎。教師依據(jù)音樂審美教育目標和學生的心理特征，精心創(chuàng)設了一個情境，使學生觸景生情，如我在教唱《歌唱二小放牛郎》時，我才用配音樂講故事的情境，讓學生真正置身于情、景、聲交融的場面，真正領會作品帶來的感受，促使學生主動參與積極的體驗。通過學習這首歌曲，在他們幼小的心靈中種下了一顆革命的種子。

例如：在教學欣賞課《趕海的小姑娘》時，我在課前先在教室里粘貼一些表

現(xiàn)“平靜的大海、波濤洶涌的大海、暴風雨下的大海”等圖片，還有小海鷗在海面上飛翔的圖片。是學生感受到坐在教室里就如同置身于浩瀚的大海中。另外還創(chuàng)設了一個小女孩，帶領一群小朋友在海邊趕海的音樂故事情境。通過演示多媒體課件、并且播放《趕海的小姑娘》的伴奏音樂，帶領學生做優(yōu)美的律動，以此營造出輕松愉快的音樂氛圍，激起學生學習音樂的興趣，創(chuàng)設情境，感染學生。

二、創(chuàng)設意境，以情感知

創(chuàng)設情境，是要根據(jù)音樂的情境、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。

加之音樂旋律的起伏變幻，迂回曲折，動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合，展現(xiàn)它特有的魅力，激起了人們感情的波瀾。所以音樂教學中必須充分發(fā)揮音樂本身的美，去滋潤學生的內(nèi)心世界，陶冶學生的情操。

為增強學生對音樂作品的感知能力，創(chuàng)設一定的意境是十分必要的。因為創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境氣氛，能讓學生受到美的感染，及產(chǎn)生情感上的共鳴。

如教唱歌曲《我們的田野》時，為了充分調(diào)動學生的多種感官，首先讓學生看課本上一幅描繪美麗而遼闊農(nóng)村新貌的畫面說一說，以此激發(fā)他們進行想象和鍛煉他們的思維能力學習興趣。再以學生自己家鄉(xiāng)變化為主題讓學生講述黨的致富政策給農(nóng)民帶來的巨大變化，使學生在情感上有一定的體會。

加上歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，它猶如一幅清新的水彩畫，把祖國的大自然描繪得引人入勝。接著再讓學生有表情的朗讀一遍歌詞，學生的學習欲望調(diào)動起來了，由此喚起了他們從小熱愛美麗的祖國，長大開發(fā)豐富寶藏的愿望，在他們幼小的心靈播下了愛國主義思想的種子。通過學生的直接朗讀，聲音輕重緩急，語言的抑揚頓挫與歌曲所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪，翱翔的雄鷹等形象十分吻合，能起到傳情達意的效果，使作品的內(nèi)在情感因素得到充分的挖掘。

在現(xiàn)代化教育手段中，多媒體運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學中，可以一展身手。在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我采用多媒體技術營造了強烈的森林氣氛，使學生置身于蔥郁的大森林中體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。

三、感受情境、激發(fā)興趣

音樂來源于情感，又是表現(xiàn)情感的載體。音樂不僅能描繪出讓人心動的情境、讓人心醉的情感，還能激發(fā)學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體驗到學習快樂的愿望。

例如：在教唱《桔梗謠》這一歌曲時，根據(jù)鮮族舞蹈的特點，設計了幾個簡單的舞蹈動作，課堂中師生共同起舞，一個樂句一個動作，動作與優(yōu)美的旋律融合在一起，這樣不僅幫助學生感覺到了音樂節(jié)奏、曲調(diào)的結構，還能從舒展、輕盈的動作感受到歌曲的意境，讓學生在生動形象的氛圍中，不知不覺地進入教師所創(chuàng)設的課堂情境，從而用心去感受與體驗音樂的情感，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

四、直觀教學、體驗情感

音樂通過生動感人的旋律來塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動的形象能使學生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而更好地感受、理解音樂，所以，動用多種手段，豐富地、多側面、多途徑地再線音樂作品的情感，是音樂教學的重要環(huán)節(jié)。

在教學過程中，教師如何重視學生的情感狀態(tài)，優(yōu)選、設計最能激發(fā)和調(diào)動情感的教學方法尤為重要。在授課前，教師必須深刻理解，準確把握音樂作品的思想感情。教師既要為音樂作品的欣賞者，又要做音樂作品藝術情感的傳播者。首先，要挖掘教材中的情，從情入手，培養(yǎng)學生音樂聽覺感知能力，充分運用教學中各種環(huán)節(jié)，通過“情”來撥動學生的心弦，是學生將自己的全部感受全身心地融入音樂作品中。

例如：我在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，我利用電教媒體，結合教師動情的故事講述，把歌曲設置在一個特定的情境中，讓學生也不知不覺、情不自禁的置身與歌曲的情境中，通過想一想，說一說，唱一唱，演一演，教育學生要愛護、尊重自己的長輩。

教師要善于把情感寓于音樂教學中，努力通過自身的情感充分投入，緊緊地吸引住每一位學生，引導學生全身心地投入音樂活動之中，加強情感體驗的深度，感悟音樂藝術的特有魅力。

五、利用語言，引發(fā)情感。

音樂是美的藝術，語言表達的藝術性也可直接影響音樂的情感表達和音樂的美。俗話說：“言為心聲，音為心語?！币虼?，教師課堂語言的藝術性就尤為重要。音樂教師的語言要有富有激情和極大的藝術魅力，要做到像旋律那樣的優(yōu)美，像歌聲那樣動聽。例如在聲樂課上，用緩慢、惆悵充滿思念之情的語調(diào)朗誦歌詞，可把學生帶進富有濃濃的思鄉(xiāng)之情的意境中去；又如，用親切、明快溫和的聲音朗誦歌詞，能讓學生體會快樂，并懂得珍惜今天的幸福時光，對未來充滿希望。再如，在上欣賞課的時候，教師的語言要簡要精煉，富有啟發(fā)性，將音樂作品所蘊含的藝術形象通過教師精確的語言表達傳給學生，使學生身臨其境，可激發(fā)學生乘著音樂的翅膀，展開想象，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高審美情趣和鑒賞能力。

實踐證明，情感是音樂欣賞課的紐帶，是音樂教學的生命線。只有牢牢抓住這條主線，才能使音樂課成為學生喜愛的課，才能讓學生真正在音樂課中得到?jīng)]的享受和陶冶，提高學生的審美情趣，使他們健康成長。