【摘要】小學(xué)教育中，班主任是教學(xué)活動中的重要的領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是課堂教學(xué)的組織者，老師的工作水平將會直接影響著班級的班風(fēng)，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。在這樣的情況下，老師在課堂教學(xué)中做好班級管理就變得尤為重要。下面，本文結(jié)合我國小學(xué)教育現(xiàn)狀，對小學(xué)班主任開展班級管理的創(chuàng)新與實踐作是很如探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任班級管理實踐探索

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與新課程改革的推進，我國的教育體制與教育制度也隨之不斷完善，教育水平也越來越高。在這樣的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教育體制，在傳統(tǒng)教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理方法，結(jié)合小學(xué)教育現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)班級管理質(zhì)量與水平，為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)。

一、小學(xué)班級管理內(nèi)容分析

小學(xué)班主任是班級的主要引導(dǎo)者，小學(xué)班主任班級管理水平會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而且與普通任課老師比，班主任在課堂上的功能也是多樣的，既要向普通任課老師一樣做好教學(xué)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生完成對于課堂知識的講述與傳授，又要涉及班級的紀(jì)律衛(wèi)生等，需要對班級管理進行直接負(fù)責(zé)。小學(xué)班主任在班級管理中所應(yīng)發(fā)揮的作用有以下幾種，首先，在長期的管理中，班主任應(yīng)該聯(lián)合班長、團支書等班干部帶動全體學(xué)生完成班級文化體系的建設(shè)與完善，營造和諧、融洽的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠真正實現(xiàn)全身心的投入，進而取得更好的學(xué)習(xí)小果果。其次，在班級管理以及課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該密切觀察學(xué)生，并且通過積極與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的所修所需，并且將學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中遇到的難點與重點匯總反映給相應(yīng)的任課老師，為各科老師在教學(xué)計劃的制定中提供一定的參考因素。再者，班主任在班級管理中還應(yīng)該注重學(xué)生管理潛能的挖掘，及時發(fā)掘?qū)W生的管理天賦，并且對這些學(xué)生進行有效的鍛煉，注重其各方面能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，為安排相應(yīng)的班級管理工作，保證更多的學(xué)生能夠發(fā)揮出其特長。最后，小學(xué)班主任在班級管理中還應(yīng)該重視學(xué)生的思想教育，為了更好的健全學(xué)生的人格，老師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的各種行為，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析

首先，許多小學(xué)班主任在班級管理中仍然過多的采用傳統(tǒng)的管理手段，有些班主任在班級管理模式的選擇中甚至不考慮學(xué)生現(xiàn)狀，更沒有與學(xué)生進行及時的溝通了解每個學(xué)生對班級管理的建議與看法，從而造成了班級管理手段與管理模式選擇的不合理性，這對學(xué)生的身心發(fā)展十分不利。其次，小學(xué)班主任在班級管理中所覆蓋的層面還不夠廣闊，導(dǎo)致有些班級管理工作的開展并不能照顧到每個學(xué)生的發(fā)展，例如有的老師過多的重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生水平較差的學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極化的發(fā)展趨勢，而且這也嚴(yán)重違背了公平公正教育理念的體現(xiàn)。

三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐途徑分析

1，采取多樣化的管理手段

隨著小學(xué)教育的發(fā)展與完善，小學(xué)班級管理的管理手段與管理方式也趨于多樣化，而且隨著素質(zhì)教育與教育體制改革的推進，我國的小學(xué)教育中更是產(chǎn)生了多樣化的管理手段，每一種管理手段與管理方式都有其獨特的優(yōu)勢與特點，所以小學(xué)班主任在進行班級管理時，應(yīng)該密切關(guān)注班級現(xiàn)狀，結(jié)合班級發(fā)展實際情況選擇合適的管理手段，并且在實際的管理過程中不斷完善管理體制，健全管理制度，充分體現(xiàn)出班級管理的多樣化與科學(xué)性。最后，班主任還應(yīng)該充分了解各種管理模式的優(yōu)缺點，并且通過及時與學(xué)生交流了解學(xué)生的看法，用真心去感動每一個學(xué)生，久而久之，學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生一定的信任，從而積極主動的投入到班級管理與課堂學(xué)習(xí)中去。

2，班主任應(yīng)該與家長建立一定的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感需求

小學(xué)班級管理工作要想取得更好的效果，班主任應(yīng)加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過結(jié)合學(xué)校、家庭、社會等多方面的支持，與家長聯(lián)手，為學(xué)生建立起適合學(xué)生發(fā)展的管理手段與教學(xué)模式。其次，班主任還應(yīng)該通過與家長的交流與溝通了解學(xué)生的家庭情況與成長背景，為每一個學(xué)生建立起成長檔案，幫助老師了解每一個學(xué)生的成長狀況。

3，班主任在班級管理中應(yīng)該保證公平與公正

小學(xué)生還處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段學(xué)生的心靈比較簡單，如果班主任在班級管理中出現(xiàn)不公平的現(xiàn)狀，會對學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，從而影響學(xué)生心理健康教育的效果。為此，班主任在班級管理中應(yīng)該克制各種不公平現(xiàn)象，在班級管理中應(yīng)該盡可能的做到公平與公正，對所有學(xué)生都應(yīng)該一視同仁。其次，小學(xué)生班級里難免會犯錯誤，這種情況下班主任應(yīng)包容學(xué)生的不足，妥善處理各種問題，提高管理水平。

結(jié)語：小學(xué)班級管理是小學(xué)教育中的重要組成部分，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)新知識的啟蒙時期，做好小學(xué)班級管理工作對于學(xué)生的成長具有重要意義。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇合理的管理手段，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。

參考文獻

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