優(yōu)秀的班主任管理一個(gè)班級(jí)，主要是依靠小學(xué)生當(dāng)家作主，培養(yǎng)班級(jí)管理小助手，讓學(xué)生自主管理。培養(yǎng)班級(jí)管理小助手，不僅能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作開展得井然有序，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。在很大程度上小助手決定了一個(gè)班的集體面貌如何，小助手對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)小助手隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

一、精準(zhǔn)選好班級(jí)管理小助手。

新接手一個(gè)班級(jí)，我首先了解學(xué)生情況，而選拔班級(jí)管理小助手就更需要了解，哪些同學(xué)在以前擔(dān)任過什么樣的職務(wù)，同學(xué)、老師評(píng)價(jià)如何等，有了這手資料，選拔時(shí)就有了準(zhǔn)確的方向，可以少走彎路。班委干部是班主任管理班級(jí)的小助手，班主任要有一雙“慧眼”，把熱心班級(jí)事務(wù)、具有一定管理能力的學(xué)生選出來，讓他們充當(dāng)自己管理理念的執(zhí)行者。在選小助手們時(shí)一要摒棄學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一定能當(dāng)好小助手的錯(cuò)誤想法，要體現(xiàn)學(xué)生的意志，實(shí)行民主選舉，增強(qiáng)小助手們的公信力。要適當(dāng)滲透班主任的意愿。由于小學(xué)生辨別事非的能力較弱，完全由學(xué)生根據(jù)自己的好惡來選舉往往所選非人，不能勝任工作，班主任要采用一些“技術(shù)”手段，比如事先找個(gè)別人學(xué)生談話，或者大肆表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生在管理上的獨(dú)特能力，讓學(xué)生思想上先入為主，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任的意圖。

二、認(rèn)真給小助手明確分工。

班主任要對(duì)小助手進(jìn)行明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，要經(jīng)常和小助手一起分析班級(jí)情況，選擇合理的工作方法，小助手工作的著眼點(diǎn)是整個(gè)班集體。班主任要教育小助手無論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，小助手都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情力爭做到全心全意，盡職盡責(zé)。另外，小助手們都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好班級(jí)工作而努力。比如在清潔衛(wèi)生打掃中，勞動(dòng)委員只負(fù)責(zé)劃分各組清潔區(qū)域和督查，各小組長具體負(fù)責(zé)本組內(nèi)誰倒垃圾、誰整理衛(wèi)生角、誰擦灰、誰整理桌凳等分工，勞動(dòng)委員在督查中發(fā)現(xiàn)問題只找小組長，由小組長再去找各項(xiàng)負(fù)責(zé)的同學(xué)，這樣有利于小助手們樹立責(zé)任意識(shí)，感受到自己崗位的重要性。班主任要讓這些分工“白紙黑字”，最好張貼于班級(jí)醒目地方，讓班委干部爛熟于心，其他學(xué)生也一目了然。

三、注重培養(yǎng)小助手的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

首先小助手要管理好班級(jí)，自身素質(zhì)一定要高。要求別人做到的，自己一定要做到。為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我就激發(fā)小助手們首先主動(dòng)接受學(xué)校各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺地用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來約束自己，這樣就能樹立長久的威信。其次，要能考慮到每一個(gè)小助手的個(gè)人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性。班主任最好扮演一個(gè)知心朋友的角色，起到幫助和監(jiān)督作用。班級(jí)的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他小干部具體負(fù)責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級(jí)管理自主性。第三，在學(xué)校安排的活動(dòng)和班級(jí)自己組織的活動(dòng)中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，但是，小助手們開展工作并不是一帆風(fēng)順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風(fēng)浪也能挺過來。在各項(xiàng)工作開展中，班主任的個(gè)別指導(dǎo)非常重要，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的身體力行是小助手最好的學(xué)習(xí)榜樣，這比組織小助手們簡單的說教式培訓(xùn)實(shí)效性強(qiáng)得多。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會(huì)避免小助手們實(shí)際操作時(shí)不知所措。一般這個(gè)過程在開學(xué)持續(xù)一個(gè)月，小助手們基本上就能各就各位了。

四、嚴(yán)格要求，樹立威信。

嚴(yán)格要求小助手，是對(duì)小助手的最大愛護(hù)。開學(xué)初，教師要對(duì)小助手提出的要求中第一條就是嚴(yán)格要求自己，在各方面做同學(xué)的表率，要能說更要能干，尤其要在所負(fù)責(zé)的工作領(lǐng)域，走在同學(xué)的前面，以自己的模范行為帶動(dòng)全班同學(xué)，樹立威信。對(duì)待班小助手要求一定要嚴(yán)，要高于一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要求一般學(xué)生做到的，小助手首先做到。其次，對(duì)小助手不能無原則地偏愛，這一點(diǎn)容易被許多老師忽視。認(rèn)為他們是自己的助手，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤過于遷就，該批評(píng)時(shí)不批評(píng)，生怕影響其積極性，降低威信，其實(shí)這樣只會(huì)貽誤工作。只有嚴(yán)格要求小助手個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求在各方面做好同學(xué)的模范，從而起好“以點(diǎn)帶面”的作用。

班主任要充分信任小助手們，不要懷疑孩子的能力，只要我們放手讓他們大膽的干，做錯(cuò)了，及時(shí)勉勵(lì)他們，幫他們分析，找到解決辦法。做對(duì)了，在班上大加表揚(yáng)。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。首先培養(yǎng)了小助手們的自治自理能力，使他們終生受益。班級(jí)活動(dòng)自己搞，墻報(bào)板報(bào)自己辦，班級(jí)紀(jì)律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng)，小助手們確實(shí)起到了“小老師”的作用。 其次使班主任能夠更快捷地掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。班主任固然要經(jīng)常深入班級(jí)了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對(duì)班級(jí)各方面的情況都了如指掌，尤其是對(duì)學(xué)生在課外的表現(xiàn)更難洞察。培養(yǎng)了一支得力的小助手隊(duì)伍之后，班主任就能通過聽匯報(bào)等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，把一些不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。 最后，班主任能從繁雜的班務(wù)工作中解放出來，從而騰出較多的時(shí)間解決一些帶有根本性的問題。 學(xué)生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養(yǎng)他們，想方設(shè)法搭建平臺(tái)使他們熟悉自己的崗位，一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責(zé)。因此每周，要求每位小助手總結(jié)自己的工作，找出存在的問題。在傾聽他們的匯報(bào)和反思中，教師側(cè)重表揚(yáng)，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。 工作中，我們應(yīng)該做到：相信孩子，他們能行！孩子的潛能是無法估量的，但他們需要鍛煉、展示的時(shí)間與空間，這需要我們班主任的慧眼和慧心來挖掘和培養(yǎng)。

在班主任老師的悉心指點(diǎn)和耐心教導(dǎo)下，小助手們的工作能力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力越來越強(qiáng)，班主任再也不用勞神費(fèi)力、親力親為，也不用再擔(dān)心自己因故請(qǐng)假使班級(jí)事務(wù)無人代理而心神不寧。

通過幾年的班主任工作，實(shí)踐證明，培養(yǎng)得力的小助手，不僅能使班級(jí)各項(xiàng)工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。在工作中不斷的反思與創(chuàng)新，尋求符合時(shí)代的教育方法，為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。