【摘要】當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)異以外，綜合素質(zhì)越來越被社會(huì)所看重。經(jīng)歷越豐富，溝通能力、交流能力越強(qiáng)的學(xué)生往往能更快的適應(yīng)社會(huì)上的工作以及自身未來的角色。第二課堂教育為大學(xué)生提供了展示自我、提升自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)提供幫助。第二課堂學(xué)分是區(qū)別于實(shí)踐教學(xué)以外的學(xué)分，實(shí)施第二課堂學(xué)分制管理可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、提升活動(dòng)本身質(zhì)量以及精確分析第二課堂教育的開展情況。但是由于學(xué)分制的硬性要求也會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式以及學(xué)校軟硬件跟不上等問題，為了更好的實(shí)現(xiàn)第二課堂教育目的，引入第二課堂成績單，可以有效合理促進(jìn)第二課堂學(xué)分制管理機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】第二課堂教育第二課堂學(xué)分制第二課堂成績單

一、引言

當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)異以外，綜合素質(zhì)越來越被社會(huì)所看重。經(jīng)歷越豐富，溝通能力、交流能力越強(qiáng)的學(xué)生往往能更快的適應(yīng)社會(huì)上的工作以及自身未來的角色。此外，在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，大學(xué)生越來越注重自身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，第二課堂教育為大學(xué)生提供了展示自我、提升自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)提供幫助[1]。

第二課堂教育指的是學(xué)校規(guī)定課程以外的教育、競賽、實(shí)踐以及文體活動(dòng)等，主要包括參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新競賽、以及各學(xué)生組織承辦的文體活動(dòng)等。為了促進(jìn)大家參與第二課堂教育的積極性以及綜合評(píng)判大學(xué)生在第二課堂教育的表現(xiàn)情況，對(duì)第二課堂進(jìn)行學(xué)分制管理，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，可以有效分析學(xué)校當(dāng)前第二課堂教育的進(jìn)展情況，并可以根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)整活動(dòng)開展方向。接下來，將針對(duì)第二課堂教育學(xué)分制管理的優(yōu)缺點(diǎn)以及有效的方法進(jìn)行進(jìn)一步討論。

二、 第二課堂教育學(xué)分制管理的優(yōu)缺點(diǎn)

第二課堂學(xué)分是區(qū)別于實(shí)踐教學(xué)以外的學(xué)分，許多高校對(duì)此都很重視，以華北電力大學(xué)為例，學(xué)校將第二課堂認(rèn)定為必修學(xué)分，學(xué)分為3分，針對(duì)一個(gè)學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況，對(duì)其進(jìn)行測評(píng)，獲得及格以上的得此學(xué)分，不及格的將無法取得學(xué)位。此外對(duì)課外活動(dòng)中仍然有所要求，對(duì)于強(qiáng)烈引導(dǎo)的活動(dòng)，規(guī)定為限選項(xiàng)目。例如，每位同學(xué)在本科四年必須至少參與2次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，至少觀看2場引進(jìn)的高水平演出等等，對(duì)于每一場活動(dòng)也有單獨(dú)的學(xué)分，對(duì)于第二課堂每一個(gè)活動(dòng)有自身定義的分值，對(duì)于學(xué)生大學(xué)四年取得的分值進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.1第二課堂學(xué)分制管理的優(yōu)勢

2.1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性 ，全方位的擴(kuò)展學(xué)生綜合素質(zhì)

采用學(xué)分制管理第二課堂活動(dòng)，可以從不同角度調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的參與積極性：對(duì)于不擅長參與第二課堂活動(dòng)的同學(xué)，實(shí)施學(xué)分制管理具有一定的強(qiáng)制性，為了完成學(xué)分，會(huì)迫使他們走入課外活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到了被動(dòng)育人的效果；對(duì)于喜歡在課外活動(dòng)中展示自我的同學(xué)，在實(shí)施了學(xué)分制管理之后能更加主動(dòng)的參加活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以學(xué)分來檢驗(yàn)自身水平，達(dá)到了主動(dòng)育人的效果；對(duì)于專注于學(xué)習(xí)的同學(xué)，有了學(xué)分的制約，導(dǎo)致他們從學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到第二課堂活動(dòng)上，達(dá)到拓展育人的目的[2]。

2.1.2規(guī)范第二課堂活動(dòng)，提升學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量

對(duì)第二課堂進(jìn)行學(xué)分制管理，使得第二課堂活動(dòng)針對(duì)于每一個(gè)在校大學(xué)生開展，這就使得活動(dòng)本身的質(zhì)量需要有所提升，從活動(dòng)策劃、活動(dòng)協(xié)調(diào)、活動(dòng)執(zhí)行以及后續(xù)的統(tǒng)計(jì)和宣傳都需要精益求精，這無疑對(duì)于組織活動(dòng)的學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力以及人際溝通能力是一個(gè)鍛煉，從而端正學(xué)生參與者對(duì)學(xué)生活動(dòng)的態(tài)度。

2.2第二課堂學(xué)分制管理的弊端

2.2.1迫于學(xué)分壓力造假頗多，管控困難，使得第二課堂活動(dòng)流于形式

引入第二課堂學(xué)分制管理機(jī)制后，為了能得到學(xué)分順利畢業(yè)，部分同學(xué)偽造參與證明，并通過疏通關(guān)系等手段獲得認(rèn)證，學(xué)院直接負(fù)責(zé)老師迫于學(xué)生畢業(yè)壓力，對(duì)造價(jià)行為默認(rèn)，監(jiān)管不力，導(dǎo)致了活動(dòng)失去了本身意義，無法達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于造假行為的放縱，變相的打擊了主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)同學(xué)的積極性，變相使得第二課堂活動(dòng)流于形式。

2.2.2實(shí)施學(xué)分制管理對(duì)各方面提出了挑戰(zhàn) ，易造成第二課堂的軟硬件失衡現(xiàn)象

引入第二課堂學(xué)分制管理機(jī)制后，對(duì)配合的各方面要求顯著提高，除了學(xué)生本身的要求提高外，還存在于其他幾個(gè)客觀方面：一是，對(duì)老師提出更高挑戰(zhàn)，要求老師在保證第一課堂質(zhì)量的同時(shí)積極開設(shè)第二課堂項(xiàng)目，增加參與第二課堂的時(shí)間與精力，盡可能滿足學(xué)生在第二課堂方面的需求，另一方面還體現(xiàn)在老師對(duì)第二課堂的管理上要更加科學(xué)化更加專業(yè)化，以提高學(xué)生參與積極性，全面落實(shí)第二課堂學(xué)分制上；二是，對(duì)于學(xué)校開展第二課堂的場地以及資金支持方面有了新的要求，充足的開展場地以及資金保障顯得尤為重要。當(dāng)?shù)诙n堂活動(dòng)受眾面拓寬了之后，場地要求以及資金要求都會(huì)有所提高。

三、第二課堂成績單，學(xué)分制管理的保障

為了能更好的利用第二課堂學(xué)分制管理模式，更好的開發(fā)第二課堂教育功能，避免在管理過程中出現(xiàn)的弊端，華北電力大學(xué)在探究第二課堂成績單的使用機(jī)制，并建立了素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，通過學(xué)生自己上傳以及上級(jí)管理部門批量導(dǎo)入等形式，為每一位同學(xué)建立屬于自己的第二課堂成績單，在成績單上可以清晰的羅列每一位學(xué)生在第二課堂教育過程中的經(jīng)歷與取得的成績。使用第二課堂成績單有以下優(yōu)點(diǎn)：一是，第二課堂成績單可以完整的展示每一名同學(xué)所經(jīng)歷的活動(dòng)以及取得的成績，有助于完整體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以作為畢業(yè)生面試工作時(shí)的重要支撐材料，也更直觀反映學(xué)生多方面接受鍛煉的情況；二是，第二課堂成績單主要采取上級(jí)組織上傳成績的形式，可以有效避免學(xué)生個(gè)人上傳出現(xiàn)的容易造假、審核任務(wù)重等問題，每次組織一個(gè)活動(dòng)，由組織方上傳相應(yīng)的參與人員信息或者比賽結(jié)果，簡單快捷容易操作；三是，第二課堂成績單認(rèn)證系統(tǒng)作為集中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，可以更快捷更便利的收集學(xué)生數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確導(dǎo)出相應(yīng)信息，更好的針對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行全面了解，從而更好的調(diào)整在下一學(xué)年度的工作方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 束洪春.工科大學(xué)生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2008（28）：127

[2] 肖碧云.優(yōu)化大學(xué)生第二課堂教育學(xué)分制管理[J].科技世界.2016（17）：124

作者簡介：任威宇（1988年1月-）、男、滿族、遼寧省鳳城市、華北電力大學(xué)助理工程師、碩士、教育學(xué)。