【摘要】從課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、方法步驟、輔助手段和評價機制等方面入手，努力為學(xué)生主動學(xué)習(xí)營造氛圍、創(chuàng)設(shè)條件、提供幫助，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)

新課標強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是在教學(xué)條件下“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)下的主動、富有個性的學(xué)習(xí)。在新課標理念的指導(dǎo)下，我嘗試著采取了一些辦法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、營造氛圍，讓學(xué)生“敢學(xué)”

為了營造自主學(xué)習(xí)的英語課堂氛圍，教師應(yīng)把微笑、鼓勵、趣味帶進課堂，使學(xué)生在沒有壓力、沒有負擔(dān)的情況下進行英語活動，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，寬容學(xué)生的錯誤。也就是說，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們不怕失敗，勇于探究，敢于交流，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，多讓學(xué)生想，多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生做，對于他們的每一次嘗試都要給予肯定的眼神和鼓勵的話語，讓他們覺得“我能行”。

二、靈活教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”

實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是使他愛學(xué)。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的有效力量，是保證課堂教學(xué)活動順利進行的必要前提。靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)則是提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥。如在冀教版《小學(xué)英語》（一年級起始版）第二冊第23課《Triangle、rectangle、square》中，設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）歌曲輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

歌曲是課堂中一個必不可少、需貫穿始終的環(huán)節(jié)。開課時把日常問候語“Hello， how are you？” 用《Happy birthday》的曲調(diào)唱出來，學(xué)生用同一曲調(diào)回答“I’m fine， thank you！”；課中唱《The shape chant》消除疲憊心理，鞏固知識；下課時，以一首《Goodbye， boys and girls》結(jié)束課堂教學(xué)，回味綿長。

（二）利用直觀教具，吸引學(xué)生注意力

運用直觀教具，可將英語課堂形象化。如在講形狀時，用吹塑板事先做好三種形狀triangle、rectangle、square，新授過程中一一展示，并用它們拼成一所房子貼在黑板上，學(xué)生更直觀地感知了各種形狀，因此，有關(guān)的單詞記憶更為深刻。

（三）游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛。

游戲會使枯燥、機械的單詞、句型練習(xí)變得生動、活潑，趣味無窮。如由學(xué)生發(fā)指令，小組接力將黑板上的圖形涂上指定顏色，每次的獲勝者獲得1分?？梢宰寣W(xué)生自己數(shù)一數(shù)得分，看看哪組是冠軍。這樣既練習(xí)了數(shù)字，又滿足了求勝的欲望。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“自學(xué)”

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要時間和空間，教師要給學(xué)生提供這些條件。教師不要占據(jù)課上大部分時間講解語言知識，要盡可能使學(xué)生做一些事，讓他們通過自己的努力與實踐，去獲得、鞏固知識，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中，教師占用的時間一般不超過15分鐘，其余的時間完全交給學(xué)生。如在冀教版《小學(xué)英語》（一年級起始版）第七冊第二單元故事課《Why the Rabbit Has Long Ears？》中，首先讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)動物單詞，搜集了解動物的習(xí)性，再集體討論自學(xué)，教師則做一個“積極的旁觀者”，在一旁指導(dǎo)糾正。在學(xué)完這個故事以后，自由結(jié)組，表演動物故事。學(xué)生們都積極尋找搭檔，邊說邊演，真是“樂在其中”。當然，對于那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師要刻意讓他們演一些簡單的角色，以免在表演時“不知所措”。這種集自主、合作、探究于一體的活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，更為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。

四、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生“會學(xué)”

“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。要學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。如教師要經(jīng)常滲透給學(xué)生記憶單詞的方法：

1.動作識記：像“swim，hot”這樣的單詞，可以讓學(xué)生做游泳、扇風(fēng)的動作，邊做邊說。

2.歌謠記憶：在講12個月份時，教師把它們編成韻律較強的拍手小歌謠，幫助識記。

3.聯(lián)想記憶：讓學(xué)生發(fā)揮想象記單詞。如eye眼睛→兩邊是眼睛，中間是鼻梁。

4.歸類記憶：按詞性、形近詞、音近詞、反義詞歸類，提高單詞記憶效率。

五、 關(guān)注差異，讓人人“得學(xué)”

教師應(yīng)關(guān)注個體差異，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生有所發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師往往能讓“優(yōu)等生”實現(xiàn)自主，而忽視了少數(shù)的“學(xué)困生”。這些“學(xué)困生”不知從何學(xué)起，更不知怎樣“自主”。我認為教師應(yīng)在他們身上傾注更多的愛心。

1.關(guān)注情感，鼓勵自主。在教學(xué)活動中，經(jīng)常給他們鼓勵，使他們自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立。

2.明確目標，學(xué)會自主。給他們降低學(xué)習(xí)的難度，使他們明確學(xué)習(xí)的方向并有能力達到這個目標。如冀教版《小學(xué)英語》教材中，每單元最后一課所列出的是本單元所有重點詞匯，只要求那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生認知這些單詞，以免過高的要求使他們失去動力，不愿“自主”。

3.以“好”帶“差”，實現(xiàn)自主?！皩W(xué)困生”更需要輔導(dǎo)，于是我制定了這樣一條“制度”：每一個幫助別人的“小老師”在平時成績中都有加分。這樣，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生都會積極主動地去當“小老師”，不僅幫助了“學(xué)困生”，也減輕了老師的負擔(dān)。經(jīng)過努力，這些學(xué)生也因為“補課”有所收獲而漸漸對英語有了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸知道了該學(xué)什么，怎樣去學(xué)。

學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課程倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式——自主、實踐、探索、合作。教師應(yīng)相信學(xué)生能自己構(gòu)建知識，教師自己則成為學(xué)生的引路者、指導(dǎo)者和幫助者，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好氛圍。只要教師創(chuàng)造了適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的土壤，學(xué)生就一定會像小樹一樣，茁壯成長。

參考文獻

[1]陳雪芬.中國英語教育變遷研究[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2011.

[2]王義堂，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略[M].北京：中國言實出版社，2003.

[3]賀 杰.小學(xué)英語課堂游戲集中營[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.