【摘要】聽力教學是高中英語教學的重要部分。在聽力教學過程中，教師應該結合學生和教學的實際，采取有針對性的策略。

【關鍵詞】高中英語聽力教學策略

如何糾正在高中英語聽力教學過程中存在的問題及教學偏差，切實提高高中英語聽力教學的有效性，成為令眾多高中英語教師所頭疼的問題之一。筆者認為，英語聽力的教學實際上是基于學生在對英語基礎知識掌握基礎上的升華教學，其首先要求學生要充分掌握好基礎知識，并在此基礎上熟悉中西方文化的差異，了解西方英語國家在日常英語的表述過程中所表現(xiàn)出的固有習慣，從而實現(xiàn)聽得清、聽得懂的最終目的。

一、建立必要的聽力教學常規(guī)訓練

按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口筆頭運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中有意識的從\"聽\"入手進入實質性教學。無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。

模仿性訓練：英語屆老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學好了，就會嘗到甜頭。讓學生聽錄音帶進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范性的語音語調，力求有一個較好的語音基礎。掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語在發(fā)音上的區(qū)別。

指導性訓練：指導學生聽課文錄音帶，在聽音過程中完成對課文大意整體的初步理解。

理解性訓練：用英語解釋生詞是英語課堂教學的一項基本原則，教師可根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨形體語言，讓學生根據(jù)所聽到的英語釋意做出回答或猜測。英語解釋一般是淺顯易懂的語言或同義詞，對學生來說應無太大的理解障礙。

細節(jié)性訓練：根據(jù)課文中的重點句式、難點或理解測試的需要，可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導學生逐漸深入進行聽力訓練。

記憶性訓練：英語學習中的重要過程是識記。課文材料在較熟悉的情況下，反復跟讀，印象深，記憶牢、語感強、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從\"聽\"進去到\"讀\"出來，目的是培養(yǎng)學生有意識地去捕捉語言信息。運用\"跟讀\"形式，學生需要全力集中注意力，就有一個吸收（聽清楚）――儲存（記憶語句、語音語調輕重緩急的體現(xiàn)）——反饋（準確完整地背誦）這一過程，整個過程集理解、記憶、表達于一體，是一次高質量的輸出。許多專家學者及老師給予\"跟讀\"形式以較高的評價，只是中學英語聽力教學對此一直是一個誤區(qū)。

二、改進教學方法

大部分英語教師對聽力教學的認識不夠到位。大部分教師只是對聽前進行一個簡單的介紹，然后就直接進行高考模式的聽力測試，測試完之后便是核準答案。這種高考模式的聽力測試對答案的方式，使得一部分英語后進生往往在這高考模式的聽力測試過程中一無所獲，甚至產(chǎn)生畏難和焦慮的情緒，基礎好的學生久而久之也會產(chǎn)生厭煩的情緒，導致學生在聽力中的心理障礙。

三、明確“聽”在英語教學過程中的重要性

語言學家弗里斯說過：“學生會說英語的前提首先是聽?！眮啔v山大指出：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！币虼耍鞔_“聽”在英語教學過程中的重要性會使學生在聽力活動中變得主動、積極，長久保持這種主動性和積極性，就會在學習過程中有所收益。

四、強化學生基礎知識

（1）過語音關。語音既是掌握語言的基礎，也是提高語言整體水平的關鍵。針對本校學生語音發(fā)音存在的問題，我利用歌曲、繞口令等方式幫助學生矯正方音。（2）詞匯關。教師要要求學生平時通過大量閱讀來擴大詞匯量。（3）過語法關。掌握豐富的語法知識對提高聽力能力也是十分重要的。句子結構看不懂，句意就無法理解；反之，只要語法概念清楚，學生就能根據(jù)句意劃分意群，在書面和口頭交流中產(chǎn)生節(jié)奏感，獲得語感，可以加快對言語行為的反應力和接受力。（4）培養(yǎng)閱讀能力。語言技能是綜合性的。聽力理解能力不是孤立的，而是語言綜合能力的具體表現(xiàn)。較強的閱讀理解能力是聽力理解的必備條件。教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生只有通過廣泛的閱讀，擴大知識面。提高閱讀速度和理解水平，才會在聽力上有大的突破。

五、分級訓練，輕松學習。

對學生進行分級訓練，在課堂上要盡可能地為學生創(chuàng)造平等和諧、輕松的學習氛圍，使學生不再感到聽力是一種負擔，反而覺得一身輕松，信心倍增。分級訓練的“級”就是反映學生英語聽力水平的等級。經(jīng)常有學生說自己聽不懂這、聽不懂那，如果沒有文字的對照，簡直幾乎像是在聽“天書”。如果我們連初級的聽力材料都不能聽懂，那么要聽懂廣播、看懂電影幾乎就是不可能的。所以，只談練習聽力是遠遠不夠的，還要注意循序漸進地、有計劃地、有選擇地進行聽力練習?？梢愿鶕?jù)學生的聽力水平為學生確定目標。在高中低年段的英語選修教學過程中宜選擇篇幅不太長而學生又比較熟悉的、并能提高學生的學習積極性，還可以進行必要的文化教學的主題。在聽夠一定量的語音材料并達到預期的目的之后，再逐步過渡到更高一級的聽力材料，這樣循序漸進式的聽力學習方法，容易幫助學生樹立信心，并讓學生不斷看到自己的進步，讓他們有成就感。再則英語“分級”訓練表現(xiàn)對不同英語水平層次的學生采取不同的訓練進度，分成不同的層次。學生英語水平參差不齊，對接受能力強、基礎較好的學生增加訓練難度，而對基礎較差的學生則采取慢節(jié)奏，使其掌握最基本的學習方法，從筆者對所教班級的具體情況來看，分級訓練收效顯著。