【摘要】我們要利用信息技術(shù)整合英語課堂教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕為載體，為藏族地區(qū)的孩子們打開英語學(xué)習(xí)的便捷之門，拓寬英語學(xué)習(xí)的視野。課堂上利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，完成各種教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】整合興趣 效率

教育部要求教師在學(xué)科教學(xué)中要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。作為一名英語教師，理應(yīng)積極響應(yīng)變革的呼喚，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從 “要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體性，通過獨(dú)立探索、積極體驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，使大部分學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提問、思考、交流。

如何使課堂教學(xué)模式受學(xué)生更加喜愛呢？ 下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、調(diào)用多渠道的教育資源優(yōu)勢，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

通過多媒體整合英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生的多種感官并用，拓展學(xué)生的視野。構(gòu)建以“自主、合作”為主要特征的高效課堂，探索影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。尤其在藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校里，孩子們見過的新鮮事物較少，利用多媒體讓他們感知真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生了解母語和西方語言的不同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如：我們在學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，利用教學(xué)資源穿插White Snow的場景，由于Snow White`s stepmother心生妒忌，想陷害公主，就把公主囚禁起來，王子prince想要拯救公主就必須過關(guān)斬將，于是惡毒的queen讓王子完成五個(gè)任務(wù)，才能如王子所愿。設(shè)置了這樣的場景，我們就去完成任務(wù)。任務(wù)一，形容詞的比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則有哪些？任務(wù)二，如何使用比較級(jí)結(jié)構(gòu)？任務(wù)三，形容詞的比較級(jí)在題型中的考點(diǎn)，任務(wù)四，不規(guī)則的比較級(jí)有哪些？任務(wù)五，如何運(yùn)用比較級(jí)的特殊用法？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，課堂上學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，提高學(xué)生的綜合技能。

教材中的人物形象和事件給我們提供了豐富的交際素材。在教學(xué)過程當(dāng)中自己也體會(huì)到了課堂教學(xué)的那份樂趣，我通常以背景加音效的形式將與本課新授內(nèi)容相關(guān)的歌曲引入課堂，使孩子們在吟唱中萌發(fā)想進(jìn)一步識(shí)記英語詞匯和口頭表達(dá)的興趣。比如，教學(xué)八年級(jí)（下）Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？備課時(shí)，我先上網(wǎng)搜尋到有關(guān)暴風(fēng)雨前后的一些圖片，利用多媒體將音頻材料呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，那些扣人心弦的畫面瞬間就吸引住學(xué)生，隨即我以“What were you doing when the rainstorm came ？”引入新授內(nèi)容。要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，學(xué)生一下就活躍了起來，他們大膽表達(dá)自己的想法和看法，盡管有些學(xué)生的語言表達(dá)有些錯(cuò)誤，但卻形成了良好的生生互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)Section A做了很好的鋪墊。

2、給學(xué)生自我發(fā)展的空間，提倡創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)過程中會(huì)有種種教學(xué)難點(diǎn)需要突破，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)效果，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，必須采取有效措施突破教學(xué)重、難點(diǎn)，這是課堂中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)的語言情境，讓學(xué)生“設(shè)身處地”體會(huì)到語言的本質(zhì)內(nèi)涵，領(lǐng)悟到實(shí)際運(yùn)用語言的技巧，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂樂地學(xué)語言。

二、合理運(yùn)用CAI技術(shù)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法。

學(xué)生比較喜歡的是“以老師的啟發(fā)為主，師生互動(dòng)，”與“在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主”的課堂模式。課堂氣氛活躍是學(xué)生的期盼，學(xué)生不喜歡死氣沉沉的課堂，不喜歡老師唱“獨(dú)角戲”的課堂，喜歡以問題為載體，以懸念為誘導(dǎo)，以時(shí)空為保障的課堂教學(xué)環(huán)境。

1、課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的參與者，只認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的一些傳統(tǒng)做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如今，通過課改，我們的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋知識(shí)的規(guī)律，并要求學(xué)生自己去小結(jié)，及時(shí)獲得反饋信息，進(jìn)一步促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊Unit3 Section A之后，就由學(xué)生自己總結(jié)歸納出本課所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)是句型：1）What does your mother/father do？ 2）What’s she/he ？ 3） What’s her/his job？ He’s/She’s a ……. 以及動(dòng)詞三人稱單數(shù)的構(gòu)成。

2、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要教會(huì)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡事半功倍的實(shí)效。例如在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)后，課后要求學(xué)生找出被動(dòng)與主動(dòng)語態(tài)的區(qū)別，然后由學(xué)生自己歸納出各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成規(guī)律。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生我再去指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考動(dòng)作的發(fā)出者和承受者是誰，這樣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就沒有了畏懼心理，品嘗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。便對后期的學(xué)習(xí)有了信心，克服了自卑的心理，才愿意跟學(xué)優(yōu)生交流。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，如：及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、聽說習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣等。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Do you have...？句型時(shí)，我首先由I have...引出，提出：是否I have...的句型變換也和I am... 的句型變換一樣，然后讓學(xué)生自己實(shí)踐，最后歸出I have... 句型的轉(zhuǎn)換規(guī)律。學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，由他們自己歸納總結(jié)的知識(shí)就不容易被遺忘。

總之，作為一線教師，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷利用多種教學(xué)手段整合教材，變換課堂模式，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]基于量規(guī)的初中英語寫作教學(xué)研究[J].戴芬芳.中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2014 （03）

[2]建于建構(gòu)主義支架理論的英語寫作教學(xué)[J].朱婷，周殷.東方企業(yè)文化. 2012（04）

[3]“支架”式教學(xué)理論與外語寫作教學(xué)策略[J].沈紅.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（01）