【摘要】 閱讀教學是小學語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，作為教師應將學生的個性特征發(fā)展與閱讀教學內(nèi)容相結合，構建適合學生身心發(fā)展的教學環(huán)境，引導學生自主閱讀， 總結閱讀方法，提高學生的閱讀能力，從而提高學生綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】閱讀教學閱讀基本功積累語言表達方法

閱讀是“閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們所不可或缺的智能活動，是人們從事學習的重要途徑和手段之一”。《小學語文課程標準》明確指出，現(xiàn)代社會公民要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。

一、理清主題脈絡，弄清楚課文在單元主題教學中的地位、作用，結合主題學習重點來組織教學內(nèi)容。

在教學單元課文時，首先引導學生閱讀“導讀”，了解單元主要內(nèi)容，明確單元教學要求，引導學生從文本出發(fā)，逐漸完成課標及單元主題閱讀要求，力爭取得事半功倍的效果。如在本組材料學習中：圍繞專題“語言的藝術”，教師設計《楊氏之子》為：“讀—譯—說—悟—背”。初讀課文，掌握生字詞；借助注釋理解大意；抓住重點詞語，理解人物特點，體會“楊氏之子”語言的風趣和機智。學習《晏子使楚》一課，讓學生先了解課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點；接著引導學生按事情發(fā)展的順序來理解課文，逐步領會晏子的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。而教學《半截蠟燭》和《打電話》這兩課，則可以讓學生，先討論前兩課的學習方法，再來自主學習。學習《半截蠟燭》一文，通過自讀自悟了解“半截蠟燭”的重要性，開展小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡，深入細讀、探究人物的機智勇敢；學習《打電話》一文，則通過組織學生進行合作表演式朗讀，領悟“相聲”語言的諷刺意味。

二、加強閱讀基本功的訓練，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。

進行高年級閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生入境入情地運用多種形式進行朗讀訓練?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。力求在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力。

如在執(zhí)教《橋》一課時就可以這樣設計：1.調(diào)換字詞，進行比較朗讀。如“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”與“死亡在洪水中逼近”作比較。2.抓住關鍵詞語和段落，有感情地讀。如“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！钡仍~句。3.在教師范讀或?qū)W生齊讀時，可以播放音樂。這樣不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。在指導學生有感情朗讀的時候，還要注意語氣輕重、語速快慢、語調(diào)高低以及停頓、重音等的朗讀方法。如：“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。”中的恰當停頓，就要特別加以指導。在指導朗讀《再見了，親人》一文時，就要特別注意朗讀的語氣。在指導高年級的默讀訓練時，既要提高理解水平，又要提高默讀速度。“用比較快的速度默讀課文”。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。那么教師如何調(diào)動學生的情感，讓學生走進文中，入情入境，有感情地朗讀？我認為應該做到如下幾點：

（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。在朗讀教學中，教師要創(chuàng)設情境，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學生才會入情入境，讀出味來。

（二）巧用示范，引導學生有感情地朗讀。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。盡量讓學生來示范，老師“示范”多了，就會喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的：指導孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應懷著什么感情讀，哪個字讀重音，哪里應該讀得快，哪里應該讀得慢……是不夠的，而且，“強加”的東西只能是“外在”的。

（三）多形式練，促進孩子感情朗讀的快速成長。課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀教學更是如此，要想學生都能有感情地朗讀，多練習，多種形式的讀是關鍵。只有在不斷的實踐中，學生的朗讀水平才能得到不斷的提高。

（四）互動評讀，提升孩子感情朗讀的能力。我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學生個體的差異，在讀時，采用評讀，學生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學習，提高孩子的朗讀能力。課堂上，我努力使學生成為課堂的學習主人，常鼓勵學生互相評，互相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點評就是對你的最大幫助。

三、結合課后思考練習題，引導學生理解課文內(nèi)容，領會表達方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。如課文《冬陽.童年.駱駝隊》課后第二題：“課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象很深。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。”可以抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容?！澳菢映蟮哪槪菢娱L的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！笨梢月?lián)系農(nóng)村生活，讓學生從家人放牛的情景中領悟“駱駝”咀嚼的情景。課文《童年的發(fā)現(xiàn)》文后第三題：“課文最后說：'我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。'先說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解?！熬鸵屚瑢W們知道，這句話一語雙關：其一是科學事業(yè)的某些事實，其二是“我”用幽默與自嘲的方式，表示了對此事的看法。這樣學生便可以其中的內(nèi)容及所表達的思想情感。

四、閱讀教學時，注意學習語言、積累語言，并結合小練筆加以靈活運用。

教學精讀課文，要注意抓關鍵詞句。例如：“草埔橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是準確數(shù)嗎？引導學生主動學習、積極思考。從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。例如第三組課文《橋》中大量運用比喻、擬人等修辭方法，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“他像一座山?！薄袄蠞h兇得像只豹子。”這幾句都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法，讓學生在語文的世界里快樂地學習和積累。引導學生根據(jù)本班學生的實際情況積累語言，最好能與運用結合起來。我們要讓學生感受到這種積累的喜悅與樂趣，使學生積極主動快樂地去學習和積累。

總之，語文的世界，豐富多姿，像一座神秘莫測、無窮無盡的寶藏。從學生的實際出發(fā)，設計教學過程，使課文的教學既把握重點，又教出特色，讓學生在輕松愉悅的情景中得以學習成長。

參考文獻

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