【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生基本文化素養(yǎng)形成與發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，作為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的教師，一定要為孩子們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。在強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師要義不容辭的把這一門基礎(chǔ)課教好，就應(yīng)不僅僅局限在學(xué)生的考試成績(jī)方面。當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量潛能培養(yǎng)

一、以樂(lè)觀的心態(tài)營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍。

環(huán)境對(duì)人的影響極其重要，美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為，創(chuàng)造力是一流人才與二流人才的分水嶺。而一個(gè)人的創(chuàng)造力源于環(huán)境的影響。課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我上這個(gè)班的第一課時(shí)，我樂(lè)呵呵地走進(jìn)教室，一陣“起立——敬禮”后，同學(xué)們坐得是端端正正，一個(gè)個(gè)怯生生的。我便和同學(xué)們開玩笑說(shuō)，“從今天開始，我就教你們的語(yǔ)文課，不知大家喜不喜歡我？”大家都異口同聲地說(shuō)：“喜歡！”我笑了，同學(xué)們也笑了。僵局就這樣打破了。隨后又有幾位同學(xué)起來(lái)向我作了介紹。我一一表?yè)P(yáng)了他們。這時(shí)好多人舉起了手，我說(shuō)：“由于時(shí)間關(guān)系，我們以后慢慢認(rèn)識(shí)吧！下面我開始教大家怎樣讀書好嗎？”大家都說(shuō)：“好！”于是我首先就教大家怎樣總覽語(yǔ)文課本，看全書有多少個(gè)單元，要新學(xué)哪些知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都不知道從哪兒下手，我便教他們看目錄。大家一上子來(lái)了勁，教室里響起了“嘩嘩”的翻書聲。不一會(huì)兒，好幾個(gè)同學(xué)舉起了小手。我一一抽他們起來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們說(shuō)得對(duì)否，我都用贊許的目光向他示意，讓他們有成功的體驗(yàn)。在同學(xué)們一陣激烈發(fā)言后，我做了總結(jié)，充分肯定大家說(shuō)得對(duì)的地方，指出了沒(méi)說(shuō)到的。這樣，全班都不緊張了。接著，我又教大家怎樣了解一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、怎樣預(yù)習(xí)一篇課文。就這樣，一節(jié)課就這樣輕輕松松地上完了，臨下課時(shí)，我只布置了一個(gè)作業(yè)，那就是預(yù)習(xí)第一課。有的同學(xué)問(wèn)：“老師，寫不寫生字？”我說(shuō)：“你看辦吧！”。一下課，同學(xué)們就圍了上來(lái)，親熱地問(wèn)這問(wèn)那。我好高興，因?yàn)樗麄円呀蛹{我了，喜歡上我了。實(shí)施愉快教育，可采用“從前后知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入新課”，“用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課”，“設(shè)置懸念導(dǎo)入新課”，“借助音像手段導(dǎo)入新課”，“渲染課堂氣氛導(dǎo)入新課”，“使用道具或插圖導(dǎo)入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入“求樂(lè)學(xué)”的氛圍，使學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。

二、以飽滿的熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。

新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古希臘普魯塔克說(shuō)得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的溶器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教師的角度定位不應(yīng)是一個(gè)好“演員”，而應(yīng)是一個(gè)好“導(dǎo)演”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破老師早就設(shè)計(jì)好固定的教學(xué)模式圈讓學(xué)生鉆的傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們?cè)诒菊n中想知道什么，想學(xué)些什么，讓學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂上靈活地按照學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，適時(shí)解決重、難點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的討論中滿足欲望，學(xué)到知識(shí)，提高能力。教師要讓同學(xué)們懂得細(xì)心觀察事物，由于觀察點(diǎn)不同，看到的事物也就不同?！盀槭裁匆还苫顫姷膰娙?，幾樹燦爛的杏花就給旅客帶來(lái)了溫暖的春意？”我在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥道：“這噴泉是小站工作人員精心設(shè)計(jì)的，杏樹是小站工作人員親手栽的。在這四周是光禿禿的石頭山，沒(méi)有什么秀麗景色的小站上，人們能看到這活潑的噴泉和燦爛的杏花，心情必然為之一振，感受到溫暖的春意，同時(shí)也感受到了小站工作人員全心全意為旅客服務(wù)的一片深情?！蓖ㄟ^(guò)這樣的自讀、自悟、討論、交流，我只在學(xué)生思路阻滯時(shí)給予疏通；認(rèn)識(shí)模糊時(shí)加以點(diǎn)撥；方法欠妥時(shí)給予指導(dǎo)；表達(dá)不暢時(shí)給予幫助；學(xué)有成效時(shí)給予鼓勵(lì)；讓學(xué)生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，使整個(gè)課堂其樂(lè)融融，民主和諧。教學(xué)效果也就不言而喻了。

三、以充分的想象開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教師不僅僅為學(xué)生傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝Z貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授因?yàn)閷?duì)物理科學(xué)的濃厚興趣，可以幾天幾夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，急切地希望發(fā)現(xiàn)所要探索的的東西，因此，興趣是創(chuàng)造力的源泉。我在教學(xué)中常常用一些課時(shí)讓同學(xué)們自已組織開展一些有趣的活動(dòng)，用以激發(fā)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集歇后語(yǔ)，開展了“歇后語(yǔ)大賽”活動(dòng)?；顒?dòng)中，好幾個(gè)同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語(yǔ)。問(wèn)他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來(lái)大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語(yǔ)，有的還找來(lái)了厚厚的《歇后語(yǔ)大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語(yǔ)大賽”、“個(gè)人技能競(jìng)賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭作文競(jìng)賽”、“小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”等。這些豐富多彩的活動(dòng)既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了同學(xué)們聽、說(shuō)、讀、寫能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，我班的同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃。

結(jié)束語(yǔ)：教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索多種教學(xué)方法。愉快教學(xué)法可讓每個(gè)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)潛能。這是培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要方法。因此，在教學(xué)中，將此法貫穿于每堂課的始終，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，讓學(xué)生有疑必質(zhì)、有難必問(wèn)、有感必發(fā)，這樣做，不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，而且有利于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的目的。愉快教學(xué)要通過(guò)激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理趨向，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)過(guò)程的愉快氛圍，建立良好的師生互助、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。