【摘要】閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，可以促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，凈化心靈、修身養(yǎng)性，增長(zhǎng)見識(shí)學(xué)問，拓展思維，雖說不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但卻可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)，豐富自己的精神世界，變得理性而又充實(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中生語(yǔ)文教育閱讀影響

閱讀教學(xué)是傳授知識(shí)和發(fā)展智力的重要樞紐，它需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極的去拓展閱讀這門學(xué)問，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一，作為語(yǔ)文教師更是責(zé)無(wú)旁貸的積極去探討閱讀教學(xué)策略，如下進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的論述：

一.語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)的陳述就是以某種方式表達(dá)閱讀教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生和教師能夠清楚地理解教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，采取不一樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方式。閱讀歷來就具有較強(qiáng)的感染力，它意境優(yōu)雅，音韻和諧，崇高的文學(xué)，使人滿眼望去皆是暢然，去閱讀一篇美文，例如朱自清《背影》一文進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)去陳述，首先要闡述文章的認(rèn)知目標(biāo)，即了解朱自清先生的生平作品和背景，要求學(xué)生閱讀過程中增加濃厚的感情素養(yǎng)，使人身臨其境，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心，體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)的心境，確定文章的情感目標(biāo)，要求學(xué)生通過文章，特別是“父親”的情感，清晰地去理解作者想要表達(dá)的真實(shí)感想。閱讀完畢再去了解文章各種描寫手法，即正、側(cè)、動(dòng)靜結(jié)合，并在理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去加深各種描寫手法的具體作用，以備后用，值得一提的是，不管采取哪種閱讀教學(xué)方式，教師都應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性、清晰性以及可操作性。從閱讀中走進(jìn)不一樣的生活，更加真切的去了解過去的事情，如此有意義的學(xué)習(xí)，也是很能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲求和興趣的。

二.語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.閱讀課程我們常見的交流形式無(wú)非是教師講授、學(xué)生接受，與教學(xué)討論的實(shí)際目的相距甚遠(yuǎn)，突出主體地位加強(qiáng)多層次的對(duì)話，那么教師在閱讀對(duì)話中究竟要去演繹什么角色呢，只有教師對(duì)上課占據(jù)主導(dǎo)地位，認(rèn)真的講解，學(xué)生認(rèn)真的聽。記錄，教學(xué)知識(shí)演變成一種簡(jiǎn)單的復(fù)制，久而久之，缺少老師和學(xué)生之間的討論，對(duì)話，也失去了以教學(xué)為中心內(nèi)容的探討，學(xué)生成了傳授者的教學(xué)環(huán)節(jié)，千篇一律的教學(xué)方式，持續(xù)循環(huán)著，使課堂流程順利一些、教學(xué)過程順利一些…而學(xué)生卻在隱形中忽視了閱讀主體的感受，只是成為教師個(gè)體的閱讀體驗(yàn)和理解，體會(huì)只是教師自己的體會(huì)，問題也都是教師的個(gè)人的問題，學(xué)生更像是局外人，只是被動(dòng)的傾聽和接受。由于學(xué)生在認(rèn)知和情感上不具有優(yōu)勢(shì)，所以教師往往主導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，大批學(xué)生中不乏有佼佼者，優(yōu)勢(shì)群體在班級(jí)也造就了壟斷效果，還有一部分學(xué)生因?yàn)楹ε卤┞蹲约旱臒o(wú)知和錯(cuò)誤，便成了教師忠實(shí)的聽眾。既有“霸權(quán)式”，也有“民主自由式”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看似火熱，實(shí)際一節(jié)課下來一無(wú)所獲，無(wú)法激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的參與熱度，所以，在閱讀教學(xué)中，把課堂延伸到課余，文本閱讀也盡量與實(shí)際認(rèn)知聯(lián)系起來，加強(qiáng)課外的知識(shí)量，充沛的學(xué)識(shí)與閱歷，使人理智聰慧，里外結(jié)合的去引導(dǎo)每一位學(xué)生，并在空閑時(shí)間進(jìn)行認(rèn)知交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀。

2.注重閱讀，就要突出閱讀的重要性。加強(qiáng)閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀指導(dǎo)，精讀、瀏覽、略讀、誦讀、朗讀等各種方式，朗讀是閱讀教學(xué)重要的一環(huán)，良好的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起到補(bǔ)充作用，誦讀詩(shī)歌使人明智，其中古典詩(shī)詞不僅濃縮了國(guó)家民族發(fā)展的方方面面，也概括了人民生活的細(xì)枝末節(jié)，古典詩(shī)詞也是有助于學(xué)生提高解讀能力，用最精煉的語(yǔ)言，表達(dá)深厚的情感。讓學(xué)生經(jīng)常性的去接觸更能提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)人的眼界、胸懷、志氣、品格修養(yǎng)都會(huì)有很大幫助。例如詩(shī)句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”僅在短短的只言片語(yǔ)中，就可以讀懂詩(shī)人愛國(guó)情懷的抒發(fā)，還有深刻的寓意。更加拓展了學(xué)生的思維，全方面鍛煉閱讀解析能力。

3.良好的閱讀習(xí)慣受益終身，促使學(xué)生有意識(shí)的持續(xù)閱讀實(shí)踐，逐步提高自己的閱讀能力，并在老師的輔導(dǎo)下，精以求精，養(yǎng)成課外自主閱讀的良好習(xí)慣，結(jié)合身邊實(shí)際情況，去參加各種節(jié)目、活動(dòng)，大量的去閱讀，豐富自己，滲透文學(xué)中的點(diǎn)滴。例如：元旦會(huì)排列節(jié)目，可以鼓勵(lì)學(xué)生去排列一些課本劇，即可以充分了解故事情節(jié)，又可以演繹出情感，觀看之后，也讓學(xué)生寫一些觀后感，從另一個(gè)角度講，豐富學(xué)涯，平常課堂，也可以征求孩子們的意見，誰(shuí)閱讀了什么有意思的文章，可以課堂分享?；W(xué)互進(jìn)。

4.閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和問題意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和思考能力，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)萌ヅ囵B(yǎng)一下學(xué)生的“問題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀材料中找出自己的疑惑點(diǎn)?；蚴窃陂喿x材料中遇到一些問題，通過提問，通過書籍查閱，去提高理解能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀課的高效閱讀教學(xué)。例如：在史鐵生《秋天的懷念》，這篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)過程中，教師會(huì)給學(xué)生下發(fā)第一個(gè)指令，大家自主閱讀一下文章，然后每人準(zhǔn)備一個(gè)問題進(jìn)行課堂提出，熟悉課文后，帶著思考或者問題再進(jìn)入文本去多次理解，當(dāng)老師鼓勵(lì)完學(xué)生并解答完初步的提問，就再次鼓勵(lì)誰(shuí)還有問題，大膽提出來，養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，只有具有求知欲望，才會(huì)卓越自己，通過這樣的一種方式課堂教學(xué)的氣氛才得以火熱起來，更重要的是老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，更好地實(shí)施初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

小結(jié)

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)情感學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，除了盡享教師淵博的知識(shí)，豐富的材料，善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)外，那就只剩閱讀了，它得存在陶冶世人情操，提升品德教育，在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，閱讀的方式也變得多種多樣，但也是最無(wú)可替代的，學(xué)生吸取精華的世界也變得更加寬闊，電視，多媒體，電腦的聯(lián)合應(yīng)用，更是對(duì)學(xué)生多方面成長(zhǎng)提供了幫助，想起美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯.培根有這樣一句名言“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。

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