【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，如何融入創(chuàng)新教育一直以來(lái)是一線(xiàn)教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題，也是素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵所在。教師要想創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行，教師必須改變以往的教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，更新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思考和想象，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)具有理論性、抽象性、思維性等特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在很多的創(chuàng)造性的因素與內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力有著較大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神也起到積極作用。對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)和重要目標(biāo)，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀(guān)念，更新以往的教學(xué)方式，深入研究語(yǔ)文教學(xué)，挖掘語(yǔ)文教材的創(chuàng)新素材，便于為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供有力支撐。

1.改變教學(xué)觀(guān)念，滲透創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)新型的教育內(nèi)容，是現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)，要融入語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須改變以往的教學(xué)觀(guān)念。在以往的教學(xué)觀(guān)念中，教師的主要目的是傳授學(xué)生知識(shí)和技能，側(cè)重于“學(xué)生學(xué)什么，學(xué)多少”的問(wèn)題，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，屬于知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的受體，很到程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，極易導(dǎo)致學(xué)生思維定式。創(chuàng)新教育屬于素質(zhì)教育的一部分，是以學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)方式，側(cè)重于“學(xué)生怎么學(xué)，為什么學(xué)，怎么用”問(wèn)題，存在明顯的啟發(fā)性、主動(dòng)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提升具有顯著的效果。從現(xiàn)代教育的角度上而言，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育方式，是以文化、道德、思想、心理、創(chuàng)新等作為基礎(chǔ)的全新教育理念，也是培養(yǎng)船型人才的必要手段。為此，教師應(yīng)該深入分析創(chuàng)新教育的含義，不僅注重學(xué)生獲得知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生如何求知，更新創(chuàng)新理念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，運(yùn)用正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生的思維啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師必須深入研究語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的心智處于開(kāi)放狀態(tài)，便于啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.更新教學(xué)方式，融入創(chuàng)新精神

在以往的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)模式是以灌輸為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍是以文章的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特色五大部分的講解作為語(yǔ)文教學(xué)的形式，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這五大部分的自主探究、小組研討、合理評(píng)價(jià)等，使得學(xué)生處于知識(shí)接受的被動(dòng)局面，根本沒(méi)有創(chuàng)新因素或者創(chuàng)新因素較少，極大地限制住學(xué)生的創(chuàng)新教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，要想語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、實(shí)踐動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，突出認(rèn)知沖突的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入探究，從而打破學(xué)生固有的思維。認(rèn)知沖突的問(wèn)題主要有以下問(wèn)題組成：第一種，內(nèi)心體驗(yàn)的問(wèn)題。這種問(wèn)題需要學(xué)生展想象和聯(lián)想，用心去感受。例如，學(xué)習(xí)《靜夜思》這一首詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)道“詩(shī)人抬頭是單純地為了看月光嗎，他帶有什么情緒，請(qǐng)同學(xué)們想一想并回答我？”第二種，抉擇性的問(wèn)題。這種問(wèn)題需要學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行有效判斷，是刺激學(xué)生思考的有效方式。諸如在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》這一篇文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相似的情景，便于學(xué)生的思考，“在上課期間，小明為了增長(zhǎng)知識(shí)，一邊聽(tīng)教師的講課，一邊武俠小說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們小明的做法對(duì)不對(duì)？與季羨林老先生的做法有什么異同呢？如果是你，你會(huì)增么做？”使學(xué)生積極思考，分析對(duì)與錯(cuò)、可行與不可行，從而使得學(xué)生的思維空間能夠更加廣博。第三種，新穎和身邊的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的問(wèn)題即可以從實(shí)踐中出發(fā)，也可以從實(shí)踐中出發(fā)，諸如在學(xué)習(xí)《最后一課》這一篇文章的時(shí)候，教師可以?huà)伋鲆粋€(gè)實(shí)際問(wèn)題，“如果此時(shí)，同學(xué)們一瞬間突然長(zhǎng)大了，成了老師的領(lǐng)導(dǎo)，你們會(huì)對(duì)老師有什么批評(píng)和意見(jiàn)呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，不署名！”這種問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所處的環(huán)境，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于教師而言，問(wèn)題教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要組成，必須要做到目標(biāo)明確、質(zhì)疑合理、難度恰當(dāng)，從而啟發(fā)學(xué)生思考保證教學(xué)質(zhì)量。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。諸如，在語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新小發(fā)明的比賽活動(dòng)，使學(xué)生積極運(yùn)用自身的知識(shí)，借助相應(yīng)的材料，開(kāi)發(fā)腦筋，主動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作品。發(fā)明創(chuàng)作的比賽，不僅需要學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)，還需要學(xué)生突破以往的思維定式，融入新思想、新想法，從而更好地啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也可以為學(xué)生組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，諸如語(yǔ)文情景劇的表演、語(yǔ)言文字游戲等，使學(xué)生處于良好的教學(xué)氛圍中，從而啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.建立健全合理地評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的成就感

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的評(píng)級(jí)機(jī)制。教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)為一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，同時(shí)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處或者點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。要提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方式，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生積極主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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