【摘要】在智障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，可以使智障學(xué)生的語(yǔ)文課堂變得更加立體、生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使智障學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，容易學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體智障兒童自主學(xué)習(xí)

智障學(xué)生，由于先天的原因，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自控力差，自覺(jué)意識(shí)淡薄，易疲勞走神，缺乏朝氣，行為活動(dòng)表現(xiàn)出畏縮和壓抑，語(yǔ)文教學(xué)中利用傳統(tǒng)手段進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得抽象，枯燥乏味，尤其是語(yǔ)文中的有些詞語(yǔ)離他們的生活較遠(yuǎn)，他們的認(rèn)知能力局限了他們的思維，使得他們不可能從文字中解讀或想象出事物的美麗，這就給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的困難。課堂上借助多媒體可以使抽象的知識(shí)變得具體、鮮活，能形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使我們的語(yǔ)文課堂變得更加立體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

智障學(xué)生由于大腦發(fā)育受損，在學(xué)習(xí)上，其主要缺陷就是注意力不夠集中，學(xué)習(xí)興趣缺乏穩(wěn)定性，走神之后收不回來(lái)。有的學(xué)生上課連五分鐘，甚至三分鐘集中注意力，不走神也是很難做到的。他們對(duì)周?chē)氖挛锢涞魂P(guān)心，老師講課的內(nèi)容也常常不能在他們的大腦皮層激起興奮，所以他們聽(tīng)課時(shí)，常常是聽(tīng)非聽(tīng)，沒(méi)有什么印象。另外，他們的精力看起來(lái)總是那么旺盛，課堂上動(dòng)個(gè)不停，一會(huì)兒離開(kāi)座位，一會(huì)兒轉(zhuǎn)身，一會(huì)兒大聲哭鬧，一會(huì)兒大聲喊叫......。他們注意力高度不集中，情緒十分不穩(wěn)定，一節(jié)課下來(lái)，僅組織教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)就讓老師倍感頭疼。

借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，恰恰能滿(mǎn)足智障學(xué)生的心理，適應(yīng)他們的需要。色彩鮮明的圖片，生動(dòng)活潑的畫(huà)面，靈活多變的使用方法等，都能在課堂的一瞬間引起他們的注意，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠跟隨老師的語(yǔ)調(diào)、表情和講解，在不知不覺(jué)中感悟知識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《毛巾 肥皂》時(shí)，用圖片、錄像等形式將毛巾的各種用途一一呈現(xiàn)給學(xué)生看，借助直觀手段，盡量增加感性材料，讓他們親自去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、演一演，利用多種感官進(jìn)行感知，使抽象的知識(shí)生活化，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)，沒(méi)有超越智障學(xué)生可承受的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生自主參與的積極性很高，個(gè)個(gè)都被優(yōu)美的圖片，奇特的方法吸引住了，學(xué)生看著畫(huà)面，聽(tīng)著配樂(lè)，真正產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的積極情緒。

二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生“易學(xué)”

智障學(xué)生觀察力差，表象淺；記憶力慢，再現(xiàn)不穩(wěn)定；語(yǔ)言表達(dá)不清；分析、綜合能力差。這些先天的限制，使智障兒童對(duì)理性知識(shí)的接受和理解業(yè)績(jī)智力的開(kāi)發(fā)受到極大的限制。

多媒體的優(yōu)勢(shì)就是能不受時(shí)間、空間的限制，將復(fù)雜的現(xiàn)象、抽象的道理，難以表達(dá)的語(yǔ)言用模擬仿真的手段逼真地表現(xiàn)出來(lái)，以形象代替抽象，以動(dòng)態(tài)代替靜態(tài)，創(chuàng)設(shè)出一種有情有景、有動(dòng)有靜、有聲有色，有形有文，較為真實(shí)、直觀的教學(xué)情景和氛圍，學(xué)生可將其看個(gè)明白，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果，便于幫助學(xué)生理解和掌握。例如教學(xué)《前后》一課，如果只是老師單說(shuō)“前”、“后”，學(xué)生不易理解，分不清楚。筆者在教學(xué)時(shí)，使用了動(dòng)畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中找到一個(gè)參照物的“前面”或者“后面”，讓學(xué)生點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)對(duì)了的時(shí)候，畫(huà)面上就會(huì)有閃動(dòng)的東西，另外還設(shè)置了小動(dòng)物的語(yǔ)言鼓勵(lì)的聲音。當(dāng)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生立刻有了興趣，一個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，這樣在不知不覺(jué)的電腦練習(xí)中學(xué)會(huì)抽象的知識(shí)“前”、“后”，增加了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。

三、活化形象，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。而智障學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維發(fā)展滯后，表象淺，缺乏形象的思維能力，這給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的難度。

多媒體利用動(dòng)畫(huà)、圖形及圖像，展現(xiàn)直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，可以幫助智障兒童進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)。把抽象的空間轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單明了的視覺(jué)形象，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如在教學(xué)《洗手》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解和掌握洗手的具體步驟，我使用事先錄制好的班中一個(gè)學(xué)生洗手的片段，播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生一邊看錄像，一邊想想應(yīng)該怎樣洗手，然后請(qǐng)學(xué)生看著錄像說(shuō)說(shuō)洗手的步驟，做做相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生的積極性很高，紛紛舉手回答，有的學(xué)生說(shuō)漏了，馬上又有學(xué)生舉手來(lái)補(bǔ)充。等大家你一言我一語(yǔ)的把洗手步驟說(shuō)全，但是順序有些亂時(shí)，我讓學(xué)生再來(lái)看一遍錄像，想想剛才說(shuō)的順序?qū)Σ粚?duì)，有哪些地方需要改進(jìn)，學(xué)生們還沒(méi)看完就連忙舉手回答，“要先打開(kāi)水龍頭再把手淋濕！”“洗完手以后要把水龍頭關(guān)掉！”“手心要搓，手背也要搓！”在觀看和總結(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了洗手，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

四、具體細(xì)致，讓學(xué)生“學(xué)好”

智障學(xué)生的生活面較狹窄，接受和積累的語(yǔ)文詞匯非常有限，有很多詞語(yǔ)，淘寶是抽象詞語(yǔ)，離他們的生活和理解力有較大的差距，在不能完全理解的同時(shí)，如果只是機(jī)械的記憶的話(huà)，那么學(xué)得越多忘得越快，沒(méi)忘的也會(huì)混淆不清。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到“小步子、多循環(huán)”，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了課堂效率。如在教“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先是把不同顏色的毛巾一條一條展示在學(xué)生面前，讓他們說(shuō)說(shuō)顏色，然后指著這堆毛巾說(shuō)“這么多顏色的毛巾，真是五顏六色啊。”緊接著在利用多媒體出示五顏六色的衣服、鞋子、帽子、花朵等圖片，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)說(shuō)，有的學(xué)生還說(shuō)到了圖片外的內(nèi)容，如：五顏六色的手套，我們吃的水果也是五顏六色的，真正把“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的知識(shí)，在多媒體的幫助下，會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。

總而言之，借用多媒體，使智障教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的模式，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們要在教學(xué)中積極地尋找各種適合的媒體整合到我們的教學(xué)中來(lái)，讓枯燥乏味，不易理解的知識(shí)，通過(guò)多渠道的展示，多感官的刺激，多層面的滲透，使智障學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，容易學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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