【摘要】作文教學(xué)要從內(nèi)容入手。生活是寫作的唯一源泉。要開發(fā)寫作資源，自然要走進生活。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活”；創(chuàng)造“生活”；豐富“生活”；積累“生活”；品味“生活”，從而寫出情文并茂的好文章。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)內(nèi)容入手

作文教學(xué)要從內(nèi)容入手。作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用文字表達出來。所以，作文教學(xué)必須從內(nèi)容入手。作文內(nèi)容從何而來呢？葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！鄙钍亲魑牡奈ㄒ辉慈?，要開發(fā)寫作資源，自然要走進生活、觀察生活、豐富生活、品味生活。生活是五光十色、豐富多彩的，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中捕捉寫作素材。

一、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)“生活”

蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少……請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。”生活是寫作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。我們發(fā)現(xiàn)，凡作文寫得好的學(xué)生，其中一個重要原因就是熱愛生活、關(guān)注周圍事物。生活當中有許多不引人注目的事，只要善于提煉培養(yǎng)學(xué)生一雙敏銳的眼睛，去觀察、思考，養(yǎng)成習(xí)慣，寫文章就會成為趣事、樂事，就能寫出真情實感。因此，要引導(dǎo)學(xué)生時時處處留心生活，觀察各種各樣的人和事，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。對事物觀察真切才能得實在，觀察細致才能寫得具體。為此，我們要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生敏銳地感知，逐步形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。如寫一處景物，我們讓學(xué)生到田野、校園進行仔細觀察。觀察這些地方有哪些景物？這些景物有什么特點？哪些景物最能反映田野、校園的特點？這些景物 是怎么樣的？在觀察中學(xué)生一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所感觸，從而寫出內(nèi)容具體，有真情實感的作文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，、創(chuàng)造“生活”

根據(jù)兒童好奇心強的心理特點，我們通?？梢詧D片、實物、課件或課文劇等作文相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進體形象的情境之中；或者以說故事、猜迷語、繞口令、做游戲等趣味活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。將學(xué)生導(dǎo)入快樂的氛圍，放手讓學(xué)生盡情地玩，盡情地說，讓學(xué)生于玩中得到親身真切的體會，于愉快之中引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊動腦筋，仔細觀察，合理想象，真實敘說，調(diào)動學(xué)生的眼、腦、口、手一齊參與。這樣學(xué)生現(xiàn)場取材，既有內(nèi)容，又樂思樂說樂寫，達到寓教于樂的目的。

小學(xué)生愛聽故事，根據(jù)這一特點，教師可以在指導(dǎo)他們寫作時，講述一些自己的故事來感染他們，以其自身感受來創(chuàng)設(shè)一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇半命題作文《……的苦惱》時，教師可以先對他們講述起自己的苦惱來啟發(fā)學(xué)生的思維。由此，會收到一石激起千層浪的效果，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生個個敞開了心扉，各種新穎的話題不斷產(chǎn)生，隨后的作文中不僅選材多樣，而且都能出自己的真情實感

三、開展活動，豐富“生活”

蘇霍姆林斯基也說過：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分。有意識地組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動和社會實踐活動，能為學(xué)生提供絕好的寫作素材。如果把活動與作文結(jié)合起來，學(xué)生在活動中必能動腦、動口、動手、動感情。為此，我們結(jié)合時令、班隊活動、課外活動及學(xué)生實際，有計劃有組織地開展各種富有教育意義的活動。如“尋找春天”、“秋色滿田野”、“雪飄校園”、“為家鄉(xiāng)（校園）增添綠色”……活動的過程是學(xué)生自我教育的過程，同時也為學(xué)生提供了豐富的作文內(nèi)容。例如，上學(xué)期末，我們這里下了一場大雪，我及時組織學(xué)生結(jié)合《第一場雪》在校園觀察下雪、雪中校園的花草樹木等。同時，還組織學(xué)生打雪仗、堆雪人，并參與他們的活動。這樣，不僅學(xué)生玩得開心，融洽了師生關(guān)系，同時使學(xué)生感到有話要說要寫，要告訴別人。后來的習(xí)作表明，學(xué)生大多寫出了內(nèi)容充實，感情真摯的習(xí)作。

實踐表明，開展多種多樣的活動，學(xué)生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識，表達對事物的感情，從而提高了學(xué)生的寫作能力，也使學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、課外閱讀，積累“生活”

新課標指出：“課外閱讀是最經(jīng)常，最重要的語文課外活動，要加強課外閱讀的指導(dǎo)，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是課堂教學(xué)的擴充和延續(xù)。小學(xué)生只學(xué)書本中的知識是遠遠不夠的，應(yīng)再閱讀一些相關(guān)書籍，這樣，既能豐富詞語，又比較廣泛地學(xué)習(xí)語言表達方法，對提高讀寫能力均有好處。大量閱讀，不僅能開拓學(xué)生的知識視野，增長智慧，陶冶情操，還潛移默化地學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法， 以及作者的觀察、思維方法。在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，我們除利用自讀課本，有重點地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀適合他們閱讀的少年讀物，根據(jù)學(xué)生的特點、興趣，選取思想，內(nèi)容好，語言文字美的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀時我們注意讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣。課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的作文內(nèi)容和大量習(xí)作典范，學(xué)生自然感到作文不難，樂于寫作文。

總之，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活”，創(chuàng)造“生活”，豐富“生活”，積累“生活”，讓學(xué)生身處“源泉”之中，指導(dǎo)學(xué)生用心感受千姿百態(tài)變化中的世界，去品味生活，超越生活，從而寫出情文并茂的好文章。