【摘要】初中語文作文教學(xué)能夠培養(yǎng)初中生語言表達能力和漢語功底，但是現(xiàn)階段我國作文教學(xué)指導(dǎo)中還存在很多不足之處，影響了學(xué)生們語言邏輯訓(xùn)練和文筆涵養(yǎng)的塑造，本文分析了在初中語文作文知道過程中的現(xiàn)存問題，重點研究了如何能夠在初中語文作文教學(xué)中加強教學(xué)指導(dǎo)，從而提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)實踐

初中語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直是重點環(huán)節(jié)，作文在語文考試當(dāng)中占據(jù)了很大的考試分值，提升學(xué)生的作文能力對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有很重要的影響。但是目前初中語文教師面對的普遍問題就是語文作文難教、難寫，為了能夠打破這一定論，初中語文教師都加強了對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是初中語文作文教學(xué)當(dāng)中遇到的問題原因有很多，例如說學(xué)生自身能力有限，或者是教材缺少系統(tǒng)性等，這些都禁錮了學(xué)生寫作能力的提升。

一、初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)存問題

1.學(xué)生自身存在問題

語文作文寫作需要坐著自身擁有很好的思維能力和豐富的生活閱歷，但是初中生門正處于人生的起步階段，自身的思想還不夠成熟，思維建設(shè)不夠完善，對于生活觀察的角度不夠全面，缺少生活的感悟，造成學(xué)生缺少協(xié)作力量和協(xié)作深度，寫不出能夠震撼人們心靈的好文章。在日常生活當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ拈喿x量，自身不具備完善的閱讀方法，積累的只是比較少，因此寫作思維不夠活躍，思想比較僵化，認知體系不夠健全，再加上學(xué)生對于語文作文教學(xué)不太重視，認為只要掌握了寫作題目就能夠?qū)懗龊梦恼拢鄙賹懽髁?xí)慣和寫作思維的鍛煉，影響了教學(xué)水平。

2.教師存在問題

現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)當(dāng)中忽視了指導(dǎo)一般性原則教育，作文教學(xué)時需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用語言來表達出自己的看法和見解，在教學(xué)當(dāng)中不能為了寫作文寫作，忽視了學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，只把寫作教學(xué)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生們形成了按照寫作模板進行寫作的習(xí)慣，一個班級四十個學(xué)生有三十個寫出來的作文相類似，這樣的教學(xué)影響了學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。再加上一部分教師自身缺少身后的寫作功底，自身具備的寫作經(jīng)驗不足，自然無法給學(xué)生提供很好的作文寫作指導(dǎo)。

二、初中語文作文指導(dǎo)實踐

1.培養(yǎng)寫作意識

寫作能夠讓人們把生活當(dāng)中的經(jīng)歷和感受都記錄和表達出來，從古至今，很多詩人和作家都通過寫作來表述自己的情懷，例如說宋代的詞人蘇軾，曾經(jīng)通過一句“作詩火急追亡逋，清景一失后難摹”來進行感悟，也有唐代詩人賈島感慨“一日不做詩，心源如廢井?！闭n間協(xié)作除了能夠進行表達和抒情之外，更重要的是能夠表達出自己的內(nèi)心感受。當(dāng)今社會當(dāng)中很多學(xué)生都沒有寫作經(jīng)驗，把語文寫作課堂當(dāng)成了枯燥無味的教學(xué)項目，想要提升學(xué)生的寫作水平，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出協(xié)作意識，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。例如說教室可以布置《一片落葉的聯(lián)想》這樣的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生能夠走出課堂，貼近生活的培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和想象能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉，邊觀察便分析，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，從而抒發(fā)出情感，把生活和寫作相結(jié)合，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)情感，讓學(xué)生愛上寫作。

2.強化學(xué)生的寫作能力

寫作當(dāng)中除了有文章結(jié)構(gòu)和語法的教學(xué)之外，還包含有字詞和寫作題材等內(nèi)筒的教學(xué)，這些內(nèi)容才是語文基礎(chǔ)知識的合理證明。在語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要有意識的強化學(xué)生們的語文知識，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)擴展詞匯量，把更多合理的句型運用到做文檔中，教師也可以利用小段落的描寫入手，先把文章分成為若干的段落讓學(xué)生進行寫作，然后再通過整體的結(jié)合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握堅實的寫作能力。教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，堂學(xué)生能夠把學(xué)到的語文知識和實際寫作結(jié)合在一起。語文教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揚個性化特點，根據(jù)自己的興趣愛好進行寫作，要把文章寫出自己的特點。教師要關(guān)心學(xué)生們的交流話題和熱點，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作熱情。例如說在某一年的過年期間，中央電視臺提出了“你幸福嗎”這樣的熱點話題，教師同樣可以舉辦一個主題班會，在班會當(dāng)中提出一個主題來讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力進行描述，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

讀書破萬卷，下筆如有神。這句話表示了只有增加了閱讀量，才能夠掌握一定的寫作素材和寫作技巧，學(xué)生們的課外閱讀量決定了語文作文寫作質(zhì)量。課外閱讀指的就是在教材之外的閱讀積累。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過程中，教師只看重了學(xué)生的寫作數(shù)量，忽視了學(xué)生的閱讀量積累，導(dǎo)致學(xué)生們在寫作當(dāng)中縱然有靈感和想法，但是缺少了語言和詞匯，不知道應(yīng)該如何表達。只有具備了豐富的閱讀量，才能夠為學(xué)生打下良好的寫作素材基礎(chǔ)。教師在作文指導(dǎo)過程中要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生們分析文章當(dāng)中的語句和結(jié)構(gòu)，體會作者在句子當(dāng)中表達的情感和思想內(nèi)涵，通過不斷的閱讀和積累，能夠有效的掌握寫作技巧，從而培養(yǎng)出自己的寫作風(fēng)格。教師要重視學(xué)生們對于好詞好句的積累，在課外閱讀當(dāng)中積累這些詞句之后，需要應(yīng)用到實際寫作當(dāng)中，幫助豐富自身作文內(nèi)涵，提升自己寫作的意境和美感。學(xué)生增強課外閱讀量，能夠幫助提升學(xué)生的道德刺癢，提高自我認識，增強學(xué)生思想的深度，有助于提升學(xué)生的人文教育和素質(zhì)教育水平。初中語文教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實際發(fā)展需求，正確的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而針對性提升寫作能力。

結(jié)語

教師在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，要重視學(xué)生想象力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生具備寫作興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到寫作活動中去，培養(yǎng)出自己的寫作風(fēng)格和寫作特點，在教學(xué)之外需要提升學(xué)生的課外閱讀量，通過閱讀量來積累寫作經(jīng)驗，提升寫作質(zhì)量，養(yǎng)成隨時摘抄批注的良好閱讀習(xí)慣，不斷地提升初中生的寫作能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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