【摘要】作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。作文教學(xué)的指導(dǎo)，要教育學(xué)生熱愛生活，讀寫結(jié)合，展開想象，表達(dá)真情實感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文激發(fā)興趣表達(dá)情感

作文是一項實踐性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對于學(xué)生由怕作文到愛作文起到關(guān)鍵性的作用。課堂教學(xué)的指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生觀察生活的方法，讀寫結(jié)合，展開想象，寫出真情實感。

一、“我手寫我心”

激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是學(xué)生愛寫作文的前提。教師應(yīng)該營造一種輕松的寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣，做到“我手寫我心”。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。寫作其實很大一部分在于多積累。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄自身生活，去觀察自己感興趣的事物，進(jìn)入自然世界體驗，鼓勵學(xué)生在生活和活動中積累素材。

作文評價，一方面，可以讓學(xué)生自評自改，使學(xué)生了解到自己寫作的優(yōu)缺點；另一方面，可以實行小組評議，同學(xué)之間互相看了作文后，自然會對同學(xué)作文的字、句、段、篇和中心思想以及表達(dá)手法等方面進(jìn)行全面評價，對于寫得好的地方，進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵；對于寫得不好的地方，提出修改意見。這種方式可以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的濃厚興趣。

二、“真實就是力量”

“真實就是力量”。學(xué)生寫作文為什么感到困難重重？就是因為他們感到作文要寫出一定的藝術(shù)效果，但是，往往事與愿違。其實，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文應(yīng)該從真實的寫起，只要把真實的寫清楚就是好樣的，而真實的內(nèi)容就是學(xué)生通過觀察的結(jié)果。學(xué)生學(xué)會了觀察，把觀察的結(jié)果選擇性地寫出來，切不可不進(jìn)行觀察，憑空想象來寫作文，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，平時不注重觀察，往往會寫出驢頭不對馬嘴的事。同時，只有真實的才可信，才能感染人，例如：作文《我學(xué)會了***（番茄炒雞蛋）》，如果沒有親自動手做過的話是不可能寫出來的，只要把加工制作番茄炒雞蛋按照順序?qū)懗鰜恚詈髮懗鲎约鹤隽诉@件事的真情實感。要是自己沒有親身經(jīng)歷，寫出來的就一定會是胡編亂造、順序顛倒、空話一片，最后抒發(fā)了一片虛情假意，讓人看了感到不切實際。

三、“讀書破萬卷，下筆如有神”

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是積累素材的最佳方式。小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，這個時候應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生保持和加強(qiáng)這種良好習(xí)慣，從而更好地讓閱讀成為寫作的鋪墊。在文學(xué)寶庫中，有很多膾炙人口的杰作，很多生動活潑、意義深遠(yuǎn)的詞、句、段值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生多讀、多積累，從詩歌、寓言、童話、小說等各種文體中把好詞佳作記錄下來，同時讓他們學(xué)會認(rèn)知善、惡、美、丑，了解社會人生百態(tài)，從中獲取作文原始資料。

閱讀課是感悟?qū)懽骷记傻牧己猛緩?。因此在閱讀課上，教師除了講解課文的生詞和結(jié)構(gòu)之外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生文章的寫作技巧，以及文章中可以當(dāng)作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鑒的好詞好句。在講完一篇課文之后，可以讓學(xué)生找找類似的文章閱讀，寫讀后感，寫評價，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，這樣長期堅持下去，可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力，切實提高寫作水平。

四、“插上想象的翅膀”

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生敢于想象、善于想象。在想象作文的指導(dǎo)過程中，教師要以熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達(dá)意的肢體語言。在整個想象力培養(yǎng)過程中，教師對學(xué)生想象力的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。教師作為小學(xué)生想象力作文教學(xué)的指導(dǎo)者，只有用自身的情感感染學(xué)生，并鼓勵學(xué)生勇于想象，才能使學(xué)生的想象水平有所提高。

想象力的培養(yǎng)并不是隨意想象，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容為主，做到立足課文進(jìn)行合理想象。因此要在想象力培養(yǎng)過程中先了解課文內(nèi)容，并以課文內(nèi)容為出發(fā)點進(jìn)行合理想象。學(xué)生了解某一內(nèi)容之后，在合理范圍內(nèi)進(jìn)行想象，其想象過程也是一種再創(chuàng)造的過程，對作文創(chuàng)作有著重要的作用和意義。

為了保證想象作文教學(xué)取得實效，教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的實際需要，先安排學(xué)生學(xué)習(xí)范文，然后再根據(jù)范文的要求進(jìn)行合理想象。例如《賣火柴的小女孩》一文，我們可以在學(xué)生已掌握課文中心思想的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象：假如賣火柴的小女孩來到現(xiàn)實生活中，來到你的身邊，你會怎樣對待她？你要對她說些什么？做些什么？讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事。

五、“相信自己，你能行！”

對學(xué)生作文中存在的問題，不掩飾、不遷就，而是注重婉轉(zhuǎn)，用帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評價。比如：“老師認(rèn)為你還可以寫得更好，相信自己，你能行！”當(dāng)學(xué)生讀到這些評語時，不僅拉近了師生間、學(xué)生與寫作間的距離，還讓他們體驗到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情，從而把學(xué)生從被動的寫作中解脫出來，使作文成為他們的樂事、趣事。

凡是作文寫得最好的同學(xué)都要上講臺，或把自己的優(yōu)秀作文讀給同學(xué)聽，或把自己作文中優(yōu)美的句子讀給大家欣賞。這樣一來就會極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，他們一定會在下次作文時想方設(shè)法把句子寫得越來越生動形象，盼望著下一次能走上講臺展示自己優(yōu)秀的作品。學(xué)生的參與，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，寫作積極性也一定會有很大提高。同時，教師在給學(xué)生寫評語時，盡量做到有針對性、鼓勵性，想方設(shè)法觸動學(xué)生的情感世界。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。作文教學(xué)活動是師生互動的活動，學(xué)生是實踐者、參與者、是主體，缺少學(xué)生的參與，教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和價值。因此，學(xué)生作文的過程，不僅是一次寫作鍛煉，更是一種情感的升華。