【摘要】多元化的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實意義，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，推動力教育教學(xué)理念的更新，更是提升了小學(xué)語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文主要從情境化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、趣味性教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及多元教學(xué)評價等六個方面入手探討了多元教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文多元化教學(xué)模式應(yīng)用策略

所謂多元化的教學(xué)模式就是指在教學(xué)過程中，重新對教學(xué)方法進(jìn)行精準(zhǔn)科學(xué)的定位，在多元化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，用多樣化的、符合時代發(fā)展需要的、符合新課程改革要求的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

一、多元化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)語文課堂往往比較單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和積極性，難以滿足新課程改革的要求。在多元化的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)方法都基于學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)興趣展開，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和潛力的開發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生興趣為教學(xué)的切入點采取一些有趣高效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的積極性，在整個過程中學(xué)生更能夠深刻體會到學(xué)習(xí)是一項輕松愉快的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性化發(fā)展，健全學(xué)生的人格發(fā)展。

（二）推動教學(xué)理念的更新

我國教育教學(xué)體制改革難以真正取得突破的根本原因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，使得教師和學(xué)生都信奉應(yīng)試教育的理念，一味追求學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生其他各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。多元化教學(xué)模式從新的教育教學(xué)理念出發(fā)，充分確立了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，徹底改變“填鴨式”的語文教學(xué)方式，加強教師與學(xué)生在課堂當(dāng)中的良性互動和交流。同時，注重創(chuàng)新性和實踐性在語文教學(xué)中的合理運用，利用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造活力。

（三）提升語文教學(xué)水平和教育質(zhì)量

提示語文教學(xué)水平和教育質(zhì)量是我們將多元化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，也是我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的根本價值所在。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的考試成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很難從這種教學(xué)模式中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在多元化的教學(xué)模式之下，教師采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果，最大程度地提升語文教學(xué)的效率和水平。

二、多元化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法目前來說是在小學(xué)語文課堂當(dāng)中運用最普遍、效果最好的的一種教學(xué)方式。所謂的情境教學(xué)法就是指在具體的教學(xué)過程中，教師利用語言或者借助某些物體、道具來創(chuàng)設(shè)一種模擬的情境和氛圍，使學(xué)生通過對這種真實情境的感知，增強情感體驗，鞏固所學(xué)的知識，增強學(xué)習(xí)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇古代小故事的時候，教師就可以采用情境化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的參與度。首先將課文編寫成一個小劇本的形式，鼓勵學(xué)生采取自愿報名的形式，確定扁鵲和蔡桓公的角色，將課堂的大背景設(shè)置為春秋時期，讓學(xué)生們開始精彩的情境表演。通過表演學(xué)生能夠更加深刻地體會到課文所要傳達(dá)的不能諱疾忌醫(yī)的道理。

（二）小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多項實踐證明，小組合作的教學(xué)模式對于語文教學(xué)具有十分良好的教學(xué)效果。古人常說“三人行，必有我?guī)熝伞?，通過小組合作能夠激發(fā)學(xué)生之間思維的碰撞，提升學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和交際能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生更多的交流機會，將學(xué)生從單一的、不對等的師生關(guān)系中解放出來，給學(xué)生之間創(chuàng)造更多平等交流的空間與機會。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要特別注意的是分組的合理性和合作學(xué)習(xí)的有效性，盡量將不同層次的學(xué)生分在同一小組，避免小組學(xué)習(xí)流于形式。

（三）趣味性的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趣味性的教學(xué)模式也是近年來比較提倡的一種教學(xué)策略，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的運用也是比較普遍的。我們都知道小學(xué)生往往都活潑好動，注意力難以集中，因此我們必須找到一些能夠吸引學(xué)生注意力和興趣的東西才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)一年級的語文課文《雪地里的小畫家》這篇文章時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以拿出不同小動物的腳的教具模型讓學(xué)生來一一辨認(rèn)，豐富學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)過程。

（四）探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)立問題情境，利用特定的、能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和探知欲的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。比如對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，有很多的學(xué)生都不能夠理解烏鴉最終是怎樣喝到水的。為了深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，教師可以利用一些審計的道具對這個問題進(jìn)行實際的探究。比如在課堂中準(zhǔn)備一些小石子和一杯水，然后真實地還原書中小烏鴉喝水的情景。學(xué)生在這種真實的、實地的探究體驗中，能夠深刻認(rèn)識到烏鴉喝水的原理，體會智慧和知識的魅力，從而鼓勵小學(xué)生在生活中遇到困難要要勇于開動腦筋，用智慧去解決問題。

（五）注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用是無可替代的，也是新課改提出的要求。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時，很多學(xué)生可能根本沒有見過爬山虎，此時教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些爬山虎的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和所看到的爬山虎的圖片來總結(jié)爬山虎的腳的特點，增強課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（六）采用多元化的教學(xué)評價模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果僅僅以學(xué)生成績作為評估學(xué)生語文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未免有失公允。在多元化的教學(xué)模式之下，我們也要盡力推動教學(xué)評價的多元化。在語文教學(xué)的評價當(dāng)中，除了考試成績之外，學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度、學(xué)生的實踐活動、學(xué)生參加課外興趣活動等都是其語文能力的重要體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)納入到新的教學(xué)評價體系當(dāng)中。

小結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都只是教師向?qū)W生單方向的知識灌輸，教學(xué)方法比較單難以滿足新課改對于學(xué)生學(xué)習(xí)提出的新要求。在新課程改革的浪潮中，多元化教學(xué)模式的概念逐步被提出，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，也引起了廣泛的關(guān)注與思考。

參考文獻(xiàn)

[1]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用.中國職工教育，2014（12）

[2]陳鵬娟.多樣化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究.散文百家（下），2017（7）