【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該靈活采用多種方法，重視在課堂教學(xué)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際課中，注重抓小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，來(lái)選擇口語(yǔ)交際話題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際口語(yǔ)課日常生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)確立為：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通、社會(huì)交往和發(fā)展合作精神。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，利用課堂主渠道，在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，靈活采用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并在日常生活中強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，多種形式的培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。那么，如何切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？本文就這一問(wèn)題作如下探討。

一、重視口語(yǔ)交際課

口語(yǔ)交際課作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力而開(kāi)設(shè)的課程。因此，教師要重視在口語(yǔ)交際課中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造民主和諧、輕松愉快的課堂氛圍。要從講臺(tái)走到學(xué)生中間，和學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法，坦誠(chéng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有做到師生平等，學(xué)生才可能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說(shuō)。教學(xué)第九冊(cè)《購(gòu)物講價(jià)》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把這次口語(yǔ)交際課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際課上模擬生活中購(gòu)物的情景和學(xué)生共同參與“購(gòu)物”。在“購(gòu)物”過(guò)程中，“顧客”與“售貨員” 或交流“商品特點(diǎn)”或“討價(jià)還價(jià)”，嘗試不同角色鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。在人人參與鍛煉后，每組選派一個(gè)銷(xiāo)售代表、一個(gè)購(gòu)物代表上講臺(tái)表演給下面的同學(xué)看，全班同學(xué)看后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出一個(gè)“最佳售貨員”、一個(gè)“最佳顧客”。這樣，學(xué)生在 “購(gòu)物”、評(píng)選過(guò)程中親自參與，認(rèn)真傾聽(tīng)、有禮貌而又愉快的交流，每一位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都得到了鍛煉。

2、要抓住低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。

在給一年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題——自我介紹，把這次的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課變成一次“讓我和你交朋友”的交友活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的積極性，使學(xué)生在師生之間互相了解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該貫穿于各學(xué)科的教學(xué)之中。語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主陣地，教師要有意識(shí)的在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程。因此，教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的方式，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。

2、在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)是以“小組學(xué)習(xí)”為基本形式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面和諧地發(fā)展，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展能力的提高。小組討論為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。在小組討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，確保小組學(xué)習(xí)有組織、有成效。教師啟發(fā)學(xué)生就某一問(wèn)題積極地發(fā)表自己的看法后，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)一步交流，互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)討論交流達(dá)成共識(shí)或仍保留不同意見(jiàn)。這樣，就大大增加了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

三、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能只局限于課堂，還應(yīng)走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)。因此，教師要重視日常生活中的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地安排學(xué)生在日常生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽與老師、同學(xué)交流。

學(xué)生在課間和老師、同學(xué)交流的過(guò)程中，既能鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生大膽和陌生人交往。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜慕涣鞣绞剑侨藗冞\(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，教師可以參與并引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，談一談自己聽(tīng)到的新鮮事，講一講精彩的電視節(jié)目，議論電視節(jié)目中自己喜歡的人物；還可以把自己的煩惱訴說(shuō)訴說(shuō)。交流時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到：發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順、流利、有條理，并注意選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，形成良好的交流氛圍，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也會(huì)在課間交往對(duì)話中得到培養(yǎng)。

2、讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)、親戚交流。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。因此，教師可以建議家長(zhǎng)重視并參與學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)完了有些故事性課文時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把故事講給自己聽(tīng)。家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)后，如果發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)不清楚，有口語(yǔ)中的毛病要及時(shí)糾正，還要注意送給孩子最好的贊美或鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子積極參與鍛煉口語(yǔ)交際能力的信心。還可以讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，把每天在學(xué)校看到的、聽(tīng)到的、最感興趣的事告訴家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)與孩子談話的過(guò)程中，指導(dǎo)孩子禮貌的交流。家長(zhǎng)既可以了解學(xué)生在校的情況，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在生活中為孩子提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在家庭和社會(huì)生活中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，孩子的口語(yǔ)交際能力在溝通交流中也不斷的提高。

實(shí)踐證明，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的，也不是一堂口語(yǔ)交際課所能促成的。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的形式是多種多樣的，途徑也各不相同。教師要廣辟口語(yǔ)交際的各種途徑，積極探索口語(yǔ)交際的方法，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐。同時(shí)要不斷提升自身口語(yǔ)交際能力，做好示范，從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高.

參考文獻(xiàn)

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