【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得越來越有必要。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是新課程的根本理念，自實施新課程一來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂不可或缺的組成部分，而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的基本策略包括創(chuàng)新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生興趣以及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式三個方面。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

當(dāng)代教學(xué)的基本理念在于素質(zhì)教育，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的主人。在新形勢下，高中數(shù)學(xué)教育的觀念正發(fā)生根本改變，為創(chuàng)新而教的教學(xué)理念逐漸深入人心，在此背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立高中數(shù)學(xué)教學(xué)新觀念，杜絕應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促使學(xué)生提升其創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)新課程和舊課程在很多設(shè)置上都具有明顯的區(qū)別，新課程更強調(diào)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例題注重結(jié)合實際，對學(xué)生的思維具有顯著的啟發(fā)性[1]。新課程的實施，意味著灌輸式教學(xué)模式的徹底落伍，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免獨斷專橫的權(quán)威式教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具有創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)教師能夠帶動并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，學(xué)生能夠從中學(xué)會怎樣處理各種復(fù)雜的信息，從而充分、深入地掌握數(shù)學(xué)思維和相關(guān)技巧，為以后的工作和生活奠定良好基礎(chǔ)。

例：四位好友在某次的聚會中，根據(jù)各自喜好選擇不同形狀但內(nèi)空高度相等的酒杯，酒杯均為圓口且杯口的半徑都相等，如圖1所示。盛滿酒之后他們約定，先各自喝掉杯中一半酒量。設(shè)剩余酒的高度從左至右依次為h1、h2、h3、h4，問它們之間的大小順序排列正確的為？

A.h2>h1>h4 B.h1>h2>h3 C.h3>h2>h4 D.h2>h4>h1

教師給出這樣的例題，以生活實際為切入點，充分吸引學(xué)生的興趣，同時題目本身具有新穎性和創(chuàng)新性，借此也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生在知識積累和習(xí)題解答的過程中，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，興趣是提升創(chuàng)新能力的前提。首先，對未知的探索渴望是每個人的本性，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用這一心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對事物的思考會逐漸提升學(xué)生的興趣，而思維則需要知識作為基礎(chǔ)[2]。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在設(shè)計問題時，不應(yīng)將難度設(shè)置得過高，使學(xué)生在不斷的失敗中逐漸喪失興趣；也不能將難度設(shè)置得過低，使學(xué)生還沒有品嘗到探索的興趣就實現(xiàn)了目標(biāo)。

例：在學(xué)習(xí)反函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講解一下關(guān)于魔術(shù)表演過程中的函數(shù)模型。告訴學(xué)生，魔術(shù)師在進(jìn)行猜牌表演時，手持6張撲克牌，其中不包括大小王，并且號碼都不同。叫6位觀眾每人摸出1張，并要求觀眾記住手中牌號。牌號以A為1，J為11，以此類推。魔術(shù)師要求參與者計算自己手中的牌號，以此為基礎(chǔ)乘2加3乘5減25，最后告訴魔術(shù)師結(jié)果，魔術(shù)師就能快速猜出參與者手中的牌。教師以此為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動了解反函數(shù)的概念、定義和計算技巧。如果完全依靠傳統(tǒng)的填鴨式或灌輸式教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而通過這種具有趣味性的問題引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生心中的求知欲和探索欲。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新課程背景下，課堂的主體不再是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)真正意義上的主體，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去一言堂、樹立權(quán)威、填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動吸收知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。教師可以依照自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課程要求，制定完善、全面、科學(xué)的教學(xué)策略，以素質(zhì)教育、興趣教育、創(chuàng)新教育為核心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。新課程要求下，過去那種照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)難以收獲成效。教師只有真正將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，敢于懷疑，敢于提問，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例：數(shù)列an的通項公式為an=n6÷9n·96，計算結(jié)果為a5=1，a6=1，a7=1，猜測數(shù)列an的通項公式為an=1。這個結(jié)論很顯然是錯誤的，如果教師一直堅持自己和書本為課堂權(quán)威的觀念，以填鴨式的教學(xué)方式作為教學(xué)模式的話，學(xué)生多半不敢提出異議，最多有學(xué)生會在課間或課后單獨找教師討論。但如果教師從一開始就將課堂交給學(xué)生，建立以學(xué)生為主體的課堂模式，那么當(dāng)教師一提出這樣的觀點時，很快就會有學(xué)生站出來提出異議。

結(jié)束語

當(dāng)下，創(chuàng)新意識是社會主流，對于教育來說也是如此。高中數(shù)學(xué)教師需要在課堂上更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，才能有助于對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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