【摘要】在我國的數(shù)學(xué)計算中，簡便計算是很重要的一種計算方式，其具有一定的優(yōu)點，實現(xiàn)了將數(shù)學(xué)領(lǐng)域運算規(guī)律的復(fù)雜性向簡單性轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)不斷提升學(xué)生的運算能力目的。另外，該計算方式還能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。本文主要闡述了小學(xué)四年級簡便運算，同時提出了將簡便運算運用在教學(xué)中的方式。

【關(guān)鍵詞】簡便運算數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀策略

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科中比較重要的學(xué)科，在小學(xué)、初中和高中都有數(shù)學(xué)課程，都被視為重點的學(xué)科。隨著我國對教育的不斷重視和國家對課程改革的不斷深入發(fā)展，我國數(shù)學(xué)學(xué)科的地位日益突出，同時學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查出現(xiàn)增長的趨勢，小學(xué)階段是進行教育的重要階段，小學(xué)四年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段和重要階段，數(shù)學(xué)是否能夠?qū)W好，對以后學(xué)生的發(fā)展有著很重要的作用。簡便計算是一種重要的計算方式，對該種計算方式進行合理的使用，同時將其運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中很重要，也是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。

1簡便計算在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

簡便計算是一種重要的計算方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的使用，但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，而這些問題制約其發(fā)展的因素，亟需解決。簡便j計算教學(xué)存在的問題主要有現(xiàn)階段教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的比較簡單和單一，對簡便計算的優(yōu)點重視程度不夠，不能充分的重視起來，在實際的教學(xué)中，教師往往不使用簡便教學(xué)方式，而是使用比較繁瑣的計算題目讓學(xué)生進行計算和聯(lián)系，以此來實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)運算的性質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識理解。舉例而言，在進行數(shù)學(xué)運算中，減去兩數(shù)等于減去兩數(shù)之和。因為教師對其進行不斷反復(fù)的強調(diào)，學(xué)生能夠?qū)@句話進行理解，同時能夠做到在實際的運算中使用，在面臨一些數(shù)學(xué)問題的時候，如果出現(xiàn)這種計算模式的話，學(xué)生首先想到的是該種計算方式，但是在計算8.65-4.73-2.65這種數(shù)學(xué)題的時候，學(xué)生就會想到老師所傳授的知識，就會想到將計算公式轉(zhuǎn)化為=8.65-（4.73+2.65），而沒有想到簡便計算，這個時候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，但是在實際的教學(xué)中，教師不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行合理的計算，同時也沒有引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的計算和運算方式，教師應(yīng)該將一些計算規(guī)律和方法教給學(xué)生，在遇到具體問題的時候選擇適當(dāng)?shù)倪\算方式，實現(xiàn)講運算規(guī)律和運算方式相結(jié)合。在平時的教學(xué)中，教師對學(xué)生的訓(xùn)練不夠和不重視，進而導(dǎo)致學(xué)生運用簡便運算的能力比較差，使用的意識也比較淡薄。

2簡單計算在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1實踐經(jīng)驗與積累是基礎(chǔ)

在進行實際的運算中，簡便運算在于平時的積累，教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)方式和實際生活進結(jié)合，幫助學(xué)生使用簡便計算方式。在進行教學(xué)的過程中，可以使用或者引用一些現(xiàn)實的情景，如在進行教授分配率的時候，可以進行情景的設(shè)置，如小明去買筆，需要買鉛筆，每只的價錢是0.8元，一支油筆的價錢是1.2元，鉛筆和油筆都買10支，這些一共多少錢？這樣的情景模式的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好的理解知識點和計算方式。

2.2在學(xué)習(xí)過程中親自進行體驗

在進行實際的教學(xué)的規(guī)程中，教師使用的教學(xué)方式都是比較單一的和經(jīng)過一定程度的優(yōu)化，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行計算方式的選擇，因此，在實際的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生進行親自的體驗，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，能夠幫助學(xué)生找到比較適合自身的解決方式，這樣的話能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)熱情的提高，同時也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和樂趣，另外，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠找打適合自己的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是有益的。

2.3梳理辯證思考的教學(xué)觀

在進行教學(xué)的過程中，四年級的教師應(yīng)該重視教學(xué)觀的樹立，對教材進行深入的理解，對教材的知識深入的挖掘，改變原來的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)做到學(xué)以致用，進而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)中使用簡便計算的方式能夠幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實際的教學(xué)中，簡便數(shù)學(xué)計算方式能夠解決一些數(shù)學(xué)問題，同時能夠提升計算機的準(zhǔn)確性和簡便性，減少不必要的計算時間。在四年級的數(shù)學(xué)課堂中使用簡便數(shù)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)在實踐中積累經(jīng)驗的目的，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，不斷為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

小結(jié)

數(shù)學(xué)是比較重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行數(shù)學(xué)教學(xué)，其中簡便教學(xué)就是比較有效的方式，該種數(shù)學(xué)運算方式不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，同時能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維模式。而教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將簡便計算更多的運用在實際的教學(xué)中，不斷提升教學(xué)的效果。

參考文獻

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