【摘要】小學(xué)時代是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，每一個教師都想方設(shè)法地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，但是經(jīng)常會出現(xiàn)教師的付出與學(xué)生的收獲不成正比。小學(xué)生思想單純、思維簡單，但是他們都有一個共同點，那就是喜歡和與自己同齡的學(xué)生在一起，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的這個特點，對他們實行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生幾個人在一起進行數(shù)學(xué)知識的研究，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)來實現(xiàn)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師不再是知識簡單地通過填鴨式教學(xué)全部灌輸給學(xué)生，而是要最大限定地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自覺地把知識內(nèi)化為自己個人的能力和才干，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。基于這個出發(fā)點，我在教學(xué)中初步嘗試適時地運用分組討論這一形式，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，收到較好的效果。

1 具有現(xiàn)代小組合作學(xué)習(xí)精神和理念的數(shù)學(xué)教師是整個活動的基礎(chǔ)

教師是整個教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，即便在以學(xué)生小組合作為代表的學(xué)生主動性較高的學(xué)習(xí)過程，教師仍然處于絕對的主導(dǎo)地位。整個課程的設(shè)計、在課程開始時的導(dǎo)入、在課程中的調(diào)控、在課程結(jié)束的評價等，都需要教師自己具有較高的小組合作的理念，只有如此，才能真正地調(diào)控好整個學(xué)習(xí)過程，而不是流于形式。但目前的教師仍然是熟悉于自己當學(xué)生時就熟悉的那套以教師講授為主的灌入式教學(xué)方法。要加強教師對新課程標準的學(xué)習(xí)，理解其中的深刻涵義和時代的要求，就要多組織教師學(xué)習(xí)、進修、互相討論等，采用各種辦法來提高教師的內(nèi)在的修養(yǎng)，使之能符合現(xiàn)代社會的要求，要真正地尊重學(xué)生的個體差異性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的自我角色、評價方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會運用新的小組合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，只有自己不走過場，真正地掌握現(xiàn)代新的教學(xué)方法和理念，才能把包括小組合作學(xué)習(xí)方法真正的導(dǎo)入課堂，讓孩子們得到應(yīng)有的鍛煉。

2 加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，是參與課堂活動的“平等中的導(dǎo)演”。因此，我在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當引導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

3 小組成員分工明確，結(jié)構(gòu)合理，互助合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)是小組討論式學(xué)習(xí)的主人。但如何使人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師對小組成員進行明確的分工，讓每―個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。模擬實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生來承擔，使人人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。小組成員結(jié)構(gòu)也應(yīng)合理搭配，每一小組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成，并積極發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們幫助中等偏下的學(xué)生梳理討論過程中產(chǎn)生的疑惑，互助合作，形成合力，與其他小組展開積極競爭。使每個小組成員都意識到自己是小組中不可或缺的一分子，自己的行為會影響整個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而產(chǎn)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責任感和緊迫感。

4 給足研討時間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量

給學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有機會發(fā)表個人的見解。例如：在教學(xué)“圓的面積”時，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時所用的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊圖形之間的關(guān)系來推導(dǎo)出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小組合作探索。隨后，教師就借助電教手段對學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們再補充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實體驗到合作的樂趣。

5 加強合作學(xué)習(xí)的管理，發(fā)揮教師的作用

5.1 合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”對全班學(xué)生進行分組；同時確定每個成員的分工，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。

5.2 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少等等。

5.3 小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓老師和學(xué)生攜起手來，在合作學(xué)習(xí)的天地，各展所長，互助互學(xué)，徜徉知識的海洋。作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，必將對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力帶來新的挑戰(zhàn)，這就需要全體數(shù)學(xué)教師不斷探索和研究，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，促進學(xué)生的全面發(fā)展。當然，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]劉華偉.淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].教學(xué)教學(xué)，2012（12）.