【摘要】新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念提出了新的要求，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)要為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)和活力，素質(zhì)教育的全面貫徹和落實(shí)就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中要注重把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體性和理論性的知識(shí)，在授課過(guò)程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期是素質(zhì)教育的初級(jí)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中起著巨大的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在新課程的改革形勢(shì)中傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)理念呈現(xiàn)出很多弊端，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略工作迫在眉睫。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有學(xué)者提出啟發(fā)式﹑逆向思維﹑分層次教學(xué)的策略來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)策略為學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的落實(shí)和開(kāi)展提供基礎(chǔ)條件。

一、 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)“有效”的定義是老師在課堂中為主體。在課堂知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)過(guò)程中老師如果只是照本宣科的講述課本知識(shí)，學(xué)生有時(shí)候在課堂中似懂非懂，這樣的教學(xué)肯定不能達(dá)到“有效性”，有效的教學(xué)是要在課堂中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本了解和認(rèn)識(shí)，并能做到合理運(yùn)用。

課堂教學(xué)效率低和課堂教學(xué)效果低都是教學(xué)低效的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受老師所教授的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。其次，課堂教學(xué)形式與內(nèi)容枯燥乏味也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因之一。課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的單一枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，開(kāi)始厭煩課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以組織教學(xué)﹑講授知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的模式開(kāi)展。教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式都是通過(guò)考試，通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生自身的原因也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況。學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)影響學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)效率。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念提高策略

（一） “提升興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)（mathematics）是研究集合上各種結(jié)構(gòu)（關(guān)系）的科學(xué)，是一門(mén)抽象的學(xué)科[1]。如果要使小學(xué)生自主產(chǎn)生求知欲、積極地思考如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么首先就要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，并對(duì)此產(chǎn)生一種濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的能力。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程在，教師必須營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。為了更好的促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)該潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍，提升學(xué)習(xí)的興趣。在講比大小、長(zhǎng)短、多少等知識(shí)的時(shí)候，教師可以拿生活中具體事件進(jìn)行舉例，比如冬冬今年4歲，笑笑今年3歲，可以用來(lái)比較大小 ；鉛筆長(zhǎng)18cm，簽字筆長(zhǎng)15cm，可以用來(lái)比較長(zhǎng)短；果籃中有5根香蕉，7個(gè)桃子，可以用來(lái)比較多少。通過(guò)這些例子，學(xué)生不僅能關(guān)注身邊的事件，還可以學(xué)習(xí)關(guān)于比較的知識(shí)。

（二）“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)多種解決方法”教學(xué)方法

教師作為傳道授業(yè)的人，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材需要有深刻的理解，明確在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，在授課時(shí)要合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容，以最簡(jiǎn)單易懂的方式授課，并引導(dǎo)學(xué)生自主地用多種方法解決問(wèn)題。教師在課堂中把握著課程進(jìn)行的大方向，只有教師有意識(shí)在課堂上多滲透多種方法的意識(shí)，才能為學(xué)生們提供一個(gè)多思考的課堂氛圍。

如在“多邊形的面積”這一節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)得到多邊形的面積，并比較不同方法得到的數(shù)值是否都一樣，來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)多邊形面積的理解，也拓展了學(xué)生的思路。在計(jì)算梯形的面積時(shí)，即可以根據(jù)梯形計(jì)算公式，也可以將梯形分成一個(gè)矩形和一個(gè)三角形，分別求面積之和，或者其他計(jì)算的方法都可以，這能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生不要局限于公式計(jì)算，對(duì)梯形的面積計(jì)算有非常靈活的理解。

（三）“合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”教學(xué)理念

合作交流模式是讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探究是基礎(chǔ)上，和小組或班級(jí)內(nèi)的同學(xué)通過(guò)不同的分工共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作交流中，學(xué)生之間會(huì)有良好的互動(dòng)，可以做到互相欣賞，互幫互助，共同的探索式學(xué)習(xí)是自我探索學(xué)習(xí)的升華。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力給學(xué)生們創(chuàng)建參與教學(xué)活動(dòng)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的思維方式和學(xué)習(xí)方式參與到探究規(guī)律，接納新知識(shí)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和分享自主探究的結(jié)果。

（四）“聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)思維能力”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)始于生活，用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地將課堂知識(shí)引申到其他領(lǐng)域中，把書(shū)本內(nèi)容與這些生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)生活中的不同物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式，讓小學(xué)生們測(cè)量家中一些物體的長(zhǎng)度，來(lái)鼓勵(lì)他們親手操作。比如說(shuō)測(cè)量家長(zhǎng)身高的時(shí)候，先讓小學(xué)生自己估計(jì)，然后通過(guò)實(shí)際測(cè)量來(lái)判斷目測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。這種方法不僅能激發(fā)小學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的思維能力。

小結(jié)

在新課標(biāo)理念的指引下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式都有著很大的改善，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課要求是以學(xué)生為主題的多樣化情景課堂構(gòu)建，多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式相結(jié)合才能達(dá)到高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)，在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透和培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)效果。

參考文獻(xiàn)

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