【摘要】數(shù)學(xué)是一門以研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)變化以及空間模型的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維與創(chuàng)新能力有著明顯提高的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形與幾何教學(xué)，能夠有效的訓(xùn)練小學(xué)生的空間想象能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。然而，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形與幾何教學(xué)卻存在著一些問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。那么，應(yīng)該如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的圖形與幾何教學(xué)開展呢？本文著眼于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)，結(jié)合教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)現(xiàn)狀對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科的工具學(xué)科，在素質(zhì)教育階段中具有相當(dāng)重要的地位。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，在這個(gè)階段中將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)好是相當(dāng)重要的，這影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，幾何圖形能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的大腦，因而要求學(xué)生對于幾何圖形的認(rèn)知更為深入。在現(xiàn)階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的現(xiàn)狀如下。

1、學(xué)生的思維定式

由于應(yīng)試教育的教育體制影響，學(xué)生在從小就養(yǎng)成了固定的思維模式。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生還處在智力、能力的發(fā)育階段，因此這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的自學(xué)能力相對較弱，缺乏多角度思考問題的思維習(xí)慣。這就導(dǎo)致了在圖形與幾何教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)下就難以理解教學(xué)內(nèi)容，需要教師發(fā)揮耐心去指導(dǎo)學(xué)生，對問題進(jìn)行一個(gè)全面的證明和推理。同時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于用固定模式對問題進(jìn)行思考，在圖形與幾何教學(xué)方面就難以全面的考慮問題，很難培養(yǎng)空間思維能力。

2、教學(xué)目標(biāo)模糊

由于我國數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)已久，在長期的發(fā)展過程中形成了系統(tǒng)的教學(xué)模式，這在一定程度上能夠保證學(xué)生能夠接受全面、系統(tǒng)的教學(xué)。然而，一味的遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不依據(jù)時(shí)代的需要來改變教學(xué)觀念是無法滿足學(xué)生的需求的。同時(shí)，由于應(yīng)試教育體制的影響，有相當(dāng)一部分教師就一味地追求教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中就會側(cè)重于考試中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。雖然這能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)部分知識，但是這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，無法全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這也恰恰違背了素質(zhì)教育的初衷。

3、教學(xué)課堂單一

我們都知道，在圖形與幾何教學(xué)中能夠突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與空間思維能力。而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方式的選擇中也沒有改變，導(dǎo)致教學(xué)課堂的單一、枯燥。這樣的課堂，不僅不能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與空間思維，甚至于都無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會一直下降，教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)到。

二、改變小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)問題的對策

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

眾所周知，在我們的實(shí)際生活中，幾何圖形到處可見，這對于學(xué)生來說，就是一個(gè)無處不在的課堂，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生都具有好奇心重的特點(diǎn)，教師可以利用這一點(diǎn)來進(jìn)行對于學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對幾何圖形進(jìn)行認(rèn)識的過程中，教師可以引入圓形這一概念，并舉出一個(gè)具體的例子，然后鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中還存在著哪些圓形。如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容深入學(xué)生心中，讓學(xué)生能夠輕松掌握課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

2、豐富教學(xué)方式

對于學(xué)生來說，開展豐富生動的課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑。尤其是面對有著強(qiáng)烈的好奇心的小學(xué)生來所，更需要教師對課堂進(jìn)行改變。在圖形與幾何教學(xué)課堂中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，引入相關(guān)的教學(xué)視頻來進(jìn)行教學(xué)課堂的開展。除此之外，教師還可以利用教學(xué)模型、掛畫等教學(xué)用具來讓學(xué)生更為直面的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的動手能力、空間現(xiàn)象能力的培養(yǎng)也有作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識當(dāng)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同角度來思考，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以明顯的表現(xiàn)在解題過程中。通常情況下，教科書上的例題只會給出一種解答方法，這在一定程度上對學(xué)生來說是一個(gè)誤導(dǎo)，學(xué)生會因此而養(yǎng)成單一的思維習(xí)慣，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極去用不同方法來解決問題，養(yǎng)成多種思維習(xí)慣。

總而言之，要將小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)工作開展好，需要從不同角度來思考現(xiàn)狀，并積極找到解決方案。在這過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此需要對自身教學(xué)工作進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)。只有開展好圖形與幾何教學(xué)工作，才能有效提升學(xué)生的思維能力，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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