【摘要】在當(dāng)前教育體系與制度不斷改革與創(chuàng)新的同時(shí)，教育部門(mén)也應(yīng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提起重視。當(dāng)今教育中小學(xué)數(shù)學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算，如何分析，更重要的是要結(jié)合各種空間、結(jié)構(gòu)等概念理論來(lái)擴(kuò)展小學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)小學(xué)生自己獨(dú)立思考并體系化運(yùn)用的能力。因此關(guān)注數(shù)學(xué)課程改革，聚焦課堂教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力相當(dāng)重要，相信能有效提高學(xué)生全方面發(fā)展，進(jìn)而提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力數(shù)學(xué)課程改革

目前數(shù)學(xué)教育在世界范圍內(nèi)都經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻變革，我國(guó)數(shù)學(xué)教育雖然也不斷改革但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式還需要更加深入結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育體系，不能只是一味追求作業(yè)完成程度，考試成績(jī)?nèi)绾?，而是要抓住作業(yè)質(zhì)量，教學(xué)思維，讓學(xué)生以實(shí)踐為主，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，結(jié)合社會(huì)探索前進(jìn)。

一、討論我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.長(zhǎng)期受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的束縛

數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)嚴(yán)格的具有邏輯性思維的開(kāi)放性教育，在當(dāng)前中國(guó)的教育模式中，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育都難以擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的模式，以致于學(xué)生的思維受縛，傳統(tǒng)的教育模式，老師在課堂中為主體，從而缺乏學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生思維開(kāi)拓，在沒(méi)有想象與探索的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力漸漸地退化。當(dāng)然，歸根結(jié)底為一部分老師，在教授課程的過(guò)程中并未重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，既不利于學(xué)生成長(zhǎng)，也不適于社會(huì)發(fā)展需求。所以中國(guó)數(shù)學(xué)教育完全可以結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的科技人才。

2.教育壓力日趨嚴(yán)重

這是我國(guó)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，從小學(xué)到高中，作業(yè)堆積如山，學(xué)生的思想全部停留在如何完成老師留下的作業(yè)，否則就要挨罰。然而眾多學(xué)者認(rèn)為這并不是教育學(xué)生的唯一出路，相反可能極大的影響他們獨(dú)立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為突出，不應(yīng)完全以數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)衡量小學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)或多或少對(duì)其進(jìn)行科普探索知識(shí)，讓他們適當(dāng)釋放，因此，教育壓力過(guò)重也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力缺失。

3教育環(huán)境死板約束

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門(mén)具有時(shí)代性，發(fā)展性的課程，數(shù)學(xué)教育符合現(xiàn)代化發(fā)展的要求才能夠讓學(xué)生開(kāi)拓思維立足于社會(huì)。然而大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂不夠靈活，沒(méi)有氣氛， 長(zhǎng)期于此環(huán)境只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力消極，思考能力減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)積極主動(dòng)而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且容易培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

二、討論當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力狀況

1.獨(dú)立思考能力意識(shí)薄弱

在我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，缺乏對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考的培養(yǎng)。也就是說(shuō)部分教育未能著重于學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)意識(shí)觀念薄弱從而導(dǎo)致小學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)有利于小學(xué)生開(kāi)發(fā)思維智力，有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中更能充分而熟練的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

2.獨(dú)立思考能力懶散放蕩

由于當(dāng)前社會(huì)給家庭的各種壓力，使得許多家庭對(duì)小孩子的教育方面懶散不夠重視，長(zhǎng)此以往只能導(dǎo)致小學(xué)生更加缺乏信心缺乏獨(dú)立思考的能力。尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育，成績(jī)也是不盡如意，更何談小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。每個(gè)家庭應(yīng)該對(duì)孩子的教育提起重視，從小鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。

3. 獨(dú)立思考能力欠缺落實(shí)

簡(jiǎn)而言之就是數(shù)學(xué)教育中沒(méi)能夠落實(shí)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在教育過(guò)程中雖然有培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力但是并沒(méi)有采取有效而符合實(shí)際的方法，只能是徒勞無(wú)功，白白費(fèi)力。因此應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)。

三、討論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的意義

1.可以提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)教育的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，獨(dú)立思考能力越強(qiáng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越強(qiáng)。積極是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種無(wú)形的動(dòng)力，讓孩子充滿對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而相輔相成，進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中的獨(dú)立思考能力。教育過(guò)程中應(yīng)該摒棄舊俗觀念以學(xué)生為中心，給學(xué)生積極獨(dú)立思考的空間，使孩子充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單容易

提高獨(dú)立思考能力更加有助于小學(xué)生分析理解數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，將現(xiàn)代化教學(xué)體系公式化、數(shù)字化、理論化、空間化融為一體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉獨(dú)立思考能力。

3.孩子未來(lái)發(fā)展的奠基石？

人活著就要有信念有思維，萬(wàn)物中尤為人最有智慧，就是因?yàn)槿祟?lèi)擁有能夠獨(dú)立思考的能力，在社會(huì)中不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步。“物競(jìng)天擇，適者生存”道理很簡(jiǎn)單。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中，獨(dú)立思考能力極為重要，他能夠綜合性的判斷小學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力。

1.學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合身邊的實(shí)際教學(xué)并引用能夠提起學(xué)生興趣的案例。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給小學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活的美，數(shù)學(xué)的美，鍛煉自己獨(dú)立思考的能力。

3.積極討論學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生多探討，多思考，多動(dòng)手動(dòng)腦，既鍛煉了獨(dú)立思考能力，而且提高了學(xué)生的交流溝通能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為全人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育將伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)生涯中最為重要，從小鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力，獨(dú)立思考能力，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考的能力刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

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