【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展逐漸帶動了教育的發(fā)展進步，俗話說教育理念是指導(dǎo)教育變革的基礎(chǔ)。近年來，以網(wǎng)絡(luò)形式開展的智慧課堂教學(xué)以其新穎的特征走進了大眾的視野，得到了廣大教育工作者的支持。以網(wǎng)絡(luò)空間為研究點，從教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

隨著教育改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更加新穎的教育理論和教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)形式開展的智慧教育理念也逐漸的走進了教師的視野。教師在教學(xué)的過程中不斷地對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進行改造，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了更加新穎的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間開展，更好的幫助了小學(xué)智慧課堂教學(xué)課程的有效建立，提升了教師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)定目標(biāo)培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才

教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，智慧型學(xué)習(xí)人才主要是在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不單單的是學(xué)會教師課堂上教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠通過教師的引導(dǎo)形成自己的智慧。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)帶來一定的技術(shù)支撐，教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的學(xué)習(xí)，時間學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間在課堂之外靈活的學(xué)習(xí)，跨時間、跨地域的學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)“圓柱體的表面積”這部分知識時，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，應(yīng)用一些軟件建模圓柱體，然后做成視頻，展示圓柱體的表面積與其底邊長度，圓柱體與其上下底的圓的半徑的關(guān)系。還可以做成兩個視頻，一個從底邊開始生成圓柱體，一個設(shè)置為長方體平面卷成圓柱體的視屏，這樣能夠直觀地、多層次地體現(xiàn)出圓柱體各個重要知識點之間地關(guān)系，讓學(xué)生更直觀的體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

二、以問題或任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中要注重問題的引導(dǎo)，問題或者是任務(wù)的完成是激發(fā)學(xué)生進行思考的誘餌。教師為學(xué)生設(shè)定的問題就是在一定的情境之下為了滿足某種特定的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生設(shè)定一定的問題或者是教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的需要，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)的教師在講臺上講課，學(xué)生聽教師講課的灌輸式學(xué)習(xí)，變被動灌輸學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。教師在設(shè)定教學(xué)問題的時候，一定要適當(dāng)，不要過難，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生挫敗感。但是，教師的設(shè)定的問題或者是任務(wù)也不能過于簡單，否則學(xué)生就很容易完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏挑戰(zhàn)，讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的動力。因此，教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的時候一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的設(shè)計，讓學(xué)生體會在完成教師布置的任務(wù)時產(chǎn)生的成就感或者是體會成功的喜悅。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形和正方形”等簡單多邊形的學(xué)習(xí)中，在開始這節(jié)課的前一天，老師可以留一個預(yù)習(xí)作業(yè)：什么樣的兩個三角形可以拼接成正方形，或者是拼接成長方形和平行四邊形，能否從拼接出的這些多邊形中，找出各個多邊形之間的關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生開動頭腦，讓學(xué)生在接觸知識前努力思索，自行接觸這些知識，努力思考接下來要學(xué)習(xí)的知識，同時能夠減輕教師在課堂上的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

三、合理化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是作為新時期教育過程中新技術(shù)和教育的一種結(jié)合，越來越受到廣大教育工作者的喜愛。教師在教學(xué)的過程中要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用到教學(xué)的過程中，為新時期的教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性比較強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅學(xué)到的是數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會把課堂中的知識應(yīng)用起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手去操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在動手的過程中去理解。

例如：學(xué)生在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“平形四邊型和梯形”的認(rèn)識一節(jié)課程的過程中，教師不能一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，更重要的在于讓學(xué)生了解平行四邊形和梯形的性質(zhì)以及特征，然后教師給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖形，還有一些既不是平行四邊形和梯形的圖形，讓學(xué)生來判斷。將圖片發(fā)給不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生區(qū)分圖形，形成自己的理解和認(rèn)識，然后上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，方便其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和查閱，更加方便教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握程度，只有這樣教師才能夠了解學(xué)生，學(xué)生也才能夠在教師的引導(dǎo)之下視野更加開拓。

四、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課堂的反饋，及時幫助學(xué)生糾正

教師在教學(xué)的過程中，往往很難顧及到所有的學(xué)生，在教學(xué)活動中更是如此，而且教師在平時的課堂教學(xué)中也可能會出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有所誤解，也可能有時候一句無心的話會傷害某些學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致對教師產(chǎn)生討厭的情緒，這也會導(dǎo)致這些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)這個學(xué)科，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響這個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至延誤終生。這時教師為了避免這種情況的發(fā)生，就可以開設(shè)課堂反饋的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過對平臺上學(xué)生對課堂的評價和感覺，能夠?qū)崟r地了解到所有學(xué)生對這堂課地知識的了解學(xué)習(xí)程度，從而為下一次課堂的內(nèi)容改進有所了解使得課堂的教學(xué)效率更高。

例如，教師在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)智慧課堂中關(guān)于“乘法和除法知識”的評價里，可能會出現(xiàn)有些學(xué)生對乘法知識的理解學(xué)習(xí)程度較差，對某些算數(shù)規(guī)則還未理解透徹，這就需要教師調(diào)整下一節(jié)課堂的內(nèi)容，或者是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對這些學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，使得學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)乘除法的知識。教師也能夠通過反饋了解到某些學(xué)生對數(shù)學(xué)存在厭學(xué)心理，教師可以與這些學(xué)生積極溝通，避免他們的厭學(xué)心理不斷發(fā)展，從而一舉多得，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有重大的意義，增強了教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的互動和信息技術(shù)的交流，教師在改變教學(xué)方式的過程中，能夠為學(xué)生提供更多的信息技術(shù)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)能夠更加的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和資源的共享，幫助學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

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