【摘要】在過去的教學中，教師只注重教師的“教”，從不重視學生的“學”，上課全憑一張嘴、一支筆，課堂教學過多的強調(diào)學生認知的價值，以致忽略了學生的心理感受和接受性，學生的積極主動性和創(chuàng)造性難以體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】合作學習創(chuàng)設(shè)情境探究思考

在實際教學中可以看出，學生要學會與同學合作，共同獲取知識共同提高學業(yè)水平是教師要教會學生的基本能力之一，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們以自我為中心，不愿與人合作，不想為他人服務(wù)，這種意識與做法顯然是與時代違背的。因此，在這種形勢之下，研究和探索學生合作與自主學習及其能力的培養(yǎng)具有重要意義。下面是我自己在多年教學工作中的一些所得，現(xiàn)寫出來與大家共同分享。

一、我對學生合作學習的理解

筆者認為學生合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

二、學生合作學習的過程應(yīng)是學生身心健康發(fā)展的過程

為了讓學生感受到小組合作的樂趣，我在教學中做了一些改變。首先是在排桌時改變了電影院式的桌椅擺放形式，讓四人一組，每個小組扎到一堆，這樣學生就可以面對面的進行交流了。我堅持一個原則，學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講學生也不會的不講，總之盡量少講，因此基本上每節(jié)課我都給學生留出了至少20分鐘的活動時間，使他們從自己的認識特點出發(fā)，互相切磋、共同提高。

學生的合作學習是新課標環(huán)境下的最重要的學習方式，在過去的數(shù)學教學過程中，也能體現(xiàn)出較多的合作方式，但一般是為合作而合作，為交流而交流，都流于形式，沒什么真正的價值?，F(xiàn)在我就小組合作的一些具體注意事項闡述如下：

1.選擇合適的時機，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生合作的欲望。

合作是一種需要而不是一種命令。因為興趣需要是促學的動力，是成功的先驅(qū)。例如我在教學《認識多邊形》這一課時，當學生認識四邊形、五邊形、六邊形等多邊形時，我讓學生拿出橡皮筋，先拉一個三角形。對于三角形，四邊形，學生得心應(yīng)手，很快就拉好了。但當學生拉五邊形的時候，有的學生失敗了，也有部分學生借助于牙齒或硬物拉出了五邊形，再拉六邊形時，有的學生手指、牙齒不夠用，怎么辦呢？反應(yīng)快的學生想到了與同桌合作，成功地拉出了六邊形。我再問學生“如果要你們拉七邊形、八邊形，你們還行嗎？”學生們異口同聲地回答“行”。這樣學生在無形的動手操作中，感到手不夠用，逼得學生自己去想辦法，去請同學幫忙。在借同學的過程中，使學生明白了：當一個人不能完成某項任務(wù)時，可以求助其他同學的幫忙，懂得在合作中完成個體無法完成的任務(wù)，體會到了合作學習的優(yōu)勢，嘗到合作學習的“甜頭”，以此來點燃學生合作探究的欲望。把學生“逼上”合作的“梁山”這樣他們就樂于與同學合作，一起進行觀察、研究，同時也使他們感到了與人合作是一件很快樂的事。

2.營造氣氛，培養(yǎng)探究精神。

新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學到知識的樂趣。如在教《圓錐的體積》時，我先讓學生分組實驗，并討論關(guān)于圓錐的體積、我們可以研究哪些問題，怎樣進行研究，學生討論后說出了許多想要了解的問題：有圓錐的體積的大小與它們有什么關(guān)系？圓柱的體積與圓錐的體積有什么關(guān)系等等，研究的方法，學生也想出了許多，有先找到圓柱與圓錐的關(guān)系，再研究圓錐的體積，有把一個實圓錐體積通過平均分割成若干份，再拼成一個我們自己學過的幾何體，再推出圓錐的體積等等。在這一過程中，每一個學生都充分發(fā)揮自己的作用，為小組獻計獻策，當他們有機會代表小組進行匯報時，他們的臉上都帶著自豪的微笑，這就說明他們這時候心里想的是整個集體，而不是自己。

3.開展小組評比，激勵學生合作。

小組合作學習雖然有利于培養(yǎng)學生集體意識和合作精神，但如果組織不當，學生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學習好的始終唱主角，差的學生總聽別人在說。所以開展小組評比活動，給小組打分是激勵每一個學生都積極參與活動的好辦法。如我在教學《圓錐的體積》一課時，我采取了比一比，哪一組的“合作最好”這一激勵方式。在合作交流探討中，哪一組合作討論得最激烈、最快得出結(jié)果，哪小組匯報得最合理，就給這一組獎勵一枚“合作之星”，說得不完整的同學可讓組內(nèi)的其他同學幫忙，答對了同樣獎勵一顆“合作之星”，到下課前幾分鐘進行小結(jié)，看哪一組的合作之星最多，哪一組就是今天的“最佳合作小組”。

4.合理安排合作內(nèi)容，讓學生探索有價值的數(shù)學。

在教學過程中，合理安排學生討論合作學習有很多好處。但也不能因此而濫用合作。合作學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探索和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的合作、探索，學生毫無興趣，甚至會趁機聊天。因此，這就要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合理安排合作內(nèi)容，讓學生探索有價值的數(shù)學。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，注意培養(yǎng)合作學習的精神和能力，在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善，惟有如此，我們的課堂才能讓人聽到生命成長的聲音，才能捕捉到生命中綻放的最精彩的音符，才能使學生學習的主動性、創(chuàng)造性得到充分有效的發(fā)揮。才會大面積的提高學生的學業(yè)成績。