【摘要】課堂提問是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。古希著名教育家蘇格拉底最先開創(chuàng)了問答式教學(xué)。何為問答，其實(shí)就是教師根據(jù)一定的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握，提出問題，讓學(xué)生自由作答。

【關(guān)鍵詞】課堂提問有效教學(xué)提問藝術(shù)初中數(shù)學(xué)

課堂提問是教學(xué)中常用的一種教學(xué)形式，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、開發(fā)智能的重要手段與途徑，在教學(xué)中具有重要的意義和作用。如何通過有效提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)，也是每位教師不懈追求的目標(biāo)。問答式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，是數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)方法之一。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考空間，具有一定的難度和開放性，這樣對(duì)學(xué)生才有挑戰(zhàn)性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式”?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)要為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣”，“應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)”。這決定了“問題”必須以開放探索性為導(dǎo)向。

一、提倡課前預(yù)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋找發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味與好奇。

精心設(shè)計(jì)問題是一節(jié)課的開始。俗話說：“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考，去探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者和解惑者，而有效的教學(xué)提問，應(yīng)該是互動(dòng)式、對(duì)話式，教師在講課時(shí)要看住時(shí)機(jī)，通過提問和學(xué)生維持課堂的互動(dòng)，所提問題能夠在學(xué)生之間引起共鳴，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，用科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。生動(dòng)形象的提問形式，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，這無疑是提高提問水平的又一因素。例如在學(xué)習(xí)《余弦定理》一節(jié)時(shí)，教師可以以實(shí)際問題如修建過山隧道，只有量角器和皮尺，應(yīng)該怎么修建？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生和老師一起討論提出的方案可行嗎？如果可行就轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)來實(shí)施，如果不可行說明為什么不行。教師在這個(gè)過程中也可發(fā)問，讓同學(xué)們參與到討論中來，最后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)提出的方案進(jìn)行評(píng)論，得出結(jié)論。這個(gè)方式讓學(xué)生參與到發(fā)問的環(huán)節(jié)中來，不僅能夠體會(huì)“理不辯不明”的道理，而且讓同學(xué)們明白不能過分的依賴權(quán)威，而要有自己的思考。另外，在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“老師提問學(xué)生回答”與“學(xué)生提問老師回答”相結(jié)合，雙向互動(dòng)，在弄清問題的同時(shí)，拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛。在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師說：“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)?！奔染o緊把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又激發(fā)了學(xué)生的思維。

二、依據(jù)課堂需要精心設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生積極參與，合作探究中解決問題。

美國(guó)教育學(xué)家尼普斯坦教授曾經(jīng)說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)和教師都不滿意，其實(shí)就是他們還沒有尋找到正確的教學(xué)方法，來開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。只有尋找到對(duì)的工具，即使是最愚笨的學(xué)生，也能夠獲得智慧?！比绻腴_發(fā)學(xué)生的智力水平，就一定要用到有效的提問方式，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，經(jīng)過教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和提問，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)《圓》的概念這一節(jié)時(shí)，如果教師問：“在玩套圈游戲中，若只有一個(gè)小立柱，若全班同學(xué)沿著紅線站成一橫排，請(qǐng)問游戲?qū)λ型瑢W(xué)公平嗎？如果不公平的話怎樣就公平？”學(xué)生就會(huì)想到以小立柱為圓心，所有學(xué)生圍成一個(gè)圓就公平了。為什么這樣公平呢？這就要用到圓的有關(guān)性質(zhì)。這樣的提問，把學(xué)生實(shí)際生活中的游戲搬到了數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生感到很親切、實(shí)在，學(xué)生就能帶著問題和興趣來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的性質(zhì)。

三、根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)，細(xì)心設(shè)計(jì)提問方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題思考與解答。

教師可以充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問”的機(jī)會(huì)、時(shí)間和場(chǎng)所，使每位“發(fā)問”的學(xué)生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞，課堂應(yīng)留有自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題。例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中有一習(xí)題，“求二次函數(shù)的圖象與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)坐標(biāo)”。學(xué)生基本上沒有困難，但是在課堂教學(xué)中是采用如下方式進(jìn)行引導(dǎo)的：（1）同時(shí)給出三個(gè)二次函數(shù)，分別求它們的圖象與軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，有的有兩個(gè)交點(diǎn)，有的有一個(gè)交點(diǎn)，而有的不存在交點(diǎn)；（3）引出如下話題，怎樣的二次函數(shù)圖象與軸有交點(diǎn)呢？這是一個(gè)很有意思的情境，探究分析的難度適中，綜合性強(qiáng)。大部分同學(xué)首先嘗視直觀分析，提出“當(dāng)Δ>0時(shí)，與軸有兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ=0時(shí)，與軸有一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ<0時(shí)，與軸無交點(diǎn)”。有了初步結(jié)論，這時(shí)教者可進(jìn)一步加以點(diǎn)拔，優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，把準(zhǔn)提問時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

提問對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)加深理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。提問有很多講究，在課堂教學(xué)的不同階段，課堂提問體現(xiàn)的作用是不同的，因此教師要從課堂教學(xué)的時(shí)間上把握、選擇合適的時(shí)機(jī)。一般來說，在講授新知識(shí)前的提問是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的啟發(fā)式提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、抓住知識(shí)的重點(diǎn)；課堂小結(jié)時(shí)的提問是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有條理地梳理知識(shí)；課堂結(jié)束前的檢查提問是為了了解和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和掌握情況，便于教師及時(shí)補(bǔ)漏。

總之，提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。有效的趣味提問方式是課堂教學(xué)的核心方式之一，是課堂成功教學(xué)的開始，只要發(fā)揮好這一利器，相信素質(zhì)教學(xué)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)大面積的提升。

參考文獻(xiàn)

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