【摘要】警械具是人民警察在執(zhí)行公務(wù)中，進(jìn)行震懾、約束、制止、保護(hù)等行為的輔助性械具；是警察院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的重要組成部分，這是職業(yè)教育的必然需求。通過對(duì)寧夏警官職業(yè)學(xué)院的警械具課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為該課程師資力量較為薄弱，硬件不齊全，課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系和教學(xué)方法手段有待提高。

【關(guān)鍵詞】警械具課程師資隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容

1 前言

警械具是人民警察在執(zhí)行公務(wù)中，進(jìn)行震懾、約束、制止、保護(hù)等行為的輔助性械具。當(dāng)今社會(huì)情境下，除特警、刑警等特殊警種，絕大部分基層民警的實(shí)際工作中，普通警械具的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于槍械武器的使用，且效果良好。警械具課程是警察院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)的重要組成部分，這是職業(yè)教育的必然需求。

2 研究內(nèi)容、對(duì)象及方法

以寧夏警官職業(yè)學(xué)院（以下簡稱寧警院）警械課程教學(xué)為研究內(nèi)容。在校師生、部分畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象。主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法，對(duì)各項(xiàng)資料信息數(shù)據(jù)綜合分析，找出現(xiàn)狀中存在的問題并提出合理建議。

3 寧警院警械課程現(xiàn)狀與存在問題

寧夏警官職業(yè)學(xué)院于2017年6月正式掛牌，從司法廳管理轉(zhuǎn)為公安廳管理，準(zhǔn)備進(jìn)入公安警察院校行列。在全國警察類院校中，司法警察類院校在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能的教學(xué)上落后于公安警察類院校是一個(gè)不爭的事實(shí)；且寧夏警官職業(yè)學(xué)院又位于西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，自身課程教學(xué)能力與東南地區(qū)比相對(duì)薄弱，在面對(duì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

3.1 課程開設(shè)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)對(duì)象（表1）：學(xué)院學(xué)生與學(xué)員共有五個(gè)層次。五個(gè)學(xué)生層次相互獨(dú)立，又相互交叉，造成警械課程在內(nèi)容設(shè)置上的復(fù)雜性。

（2）課程設(shè)置（表2）：各系部按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案自主決定是否開設(shè)警械課程，其中并無專業(yè)警體教師參與，所以在涉警專業(yè)與非涉警普通專業(yè)的課程內(nèi)容、課時(shí)數(shù)量、教學(xué)方法、考試形式等均無差別。甚至有涉警專業(yè)為了增加法律理論課程，壓縮室外課時(shí)數(shù)（單周或雙周上一次課，平均每周一個(gè)課時(shí)），使得警械課程內(nèi)容教授簡單且粗糙，還不如非涉警普通專業(yè)。課程內(nèi)容限于基礎(chǔ)使用技術(shù)，對(duì)實(shí)戰(zhàn)綜合運(yùn)用和戰(zhàn)術(shù)配合未觸及。授課并無統(tǒng)一教材，教師將教學(xué)大綱上的必修技術(shù)講授后，根據(jù)各自授課進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)拓展教學(xué)。

3.2 師資現(xiàn)狀

寧警院的警察體育教學(xué)研究室并非獨(dú)立科室，而是隸屬于學(xué)院刑事司法系。通過調(diào)查數(shù)據(jù)（表3、表4、表5）與教師訪談得出：（1）學(xué)院警體教師主要來源于專業(yè)體育院校或綜合大學(xué)體育學(xué)院，少數(shù)來源于退伍軍人和軍警校；（2）教師學(xué)歷普遍較高，但一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少、職稱普遍較低、沒有教官雙師型等問題普遍存在，教師對(duì)警械具戰(zhàn)術(shù)涉獵淺薄，使得教師教授課程只有技術(shù)，沒有戰(zhàn)術(shù)，滯后于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)發(fā)展需求；（3）警械教師的技術(shù)基本來源于自學(xué)與短期培訓(xùn)，對(duì)警械具相關(guān)的法律法規(guī)與執(zhí)法處突程序不熟悉，在教學(xué)上無法完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終實(shí)戰(zhàn)目的。

3.3學(xué)生學(xué)情

通過問卷調(diào)查及學(xué)生訪談，學(xué)生學(xué)情較為簡單統(tǒng)一：學(xué)生均表示喜歡上室外警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課程，在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)課程中又最喜歡上警械課程，積極性較高。畢業(yè)生與實(shí)習(xí)生均反饋課程具有實(shí)用性，但實(shí)戰(zhàn)中均為多人出警相互配合，建議在授課中加入兩或三人戰(zhàn)術(shù)配合。在已有的手銬、警繩、伸縮警棍等器械的基礎(chǔ)上增加其他警械具教學(xué)，如噴霧劑、盾牌、抓捕器、防暴鋼叉等。

3.4課程評(píng)價(jià)體系

目前學(xué)院的警械課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)戰(zhàn)考核上更是沒有具體評(píng)價(jià)體系。學(xué)生層次較多，教師憑借主觀感覺對(duì)學(xué)生做出不同評(píng)價(jià)，易出現(xiàn)誤差；且同一學(xué)生在不同教師的考核中分值差距較大，因?yàn)榻處熂鬃⒅丶夹g(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，教師乙注重技術(shù)動(dòng)作的實(shí)用靈活性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無法客觀顯現(xiàn)學(xué)生技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)能力。

3.5器材場地

學(xué)院具有標(biāo)準(zhǔn)田徑場一塊，綜合警體館一棟，籃球場與大小廣場若干，在場地上可以滿足室外課基本授課需求。但是在警械具的數(shù)量上略有不足，庫管上也存在問題，不便于借用（表6）。

4 對(duì)策與建議

4.1 完善學(xué)生人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容有的放矢

人才培養(yǎng)方案是高等院校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。在職培訓(xùn)、公共課程、專業(yè)大類課程、專業(yè)方向課程、課外研學(xué)等教學(xué)內(nèi)容均應(yīng)按照人才培養(yǎng)方案制定。寧警院各系部制定出人才培養(yǎng)方案時(shí)，在實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置上與警體教研室進(jìn)行溝通，對(duì)課程目標(biāo)、設(shè)置、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)方面慎重思考，尤其是教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)接受授課教研室的建議。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，打造一流教師隊(duì)伍

學(xué)院警體教師人數(shù)與學(xué)生在人數(shù)比例上是完全滿足的， 但是教師自身專業(yè)來源多樣，并無軍警院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)專業(yè)畢業(yè)人才，目前學(xué)院內(nèi)常授警械具課程的只有兩位教師，教師授課內(nèi)容多為自學(xué)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高教師自身技術(shù)水平和授課水平，例如：將教師送至專業(yè)院?；蚓?xùn)基地學(xué)習(xí)；請(qǐng)專業(yè)警械具教官進(jìn)學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師考取警務(wù)技能教官；購買專業(yè)教材以供教師自學(xué)及參考等等。

4.3合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)增加集體備課，積極加強(qiáng)與行業(yè)專家的溝通，并深入了解一線實(shí)情，合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生層次和專業(yè)要求，緊密結(jié)合未來實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位，客觀的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.4統(tǒng)一器械管理，借用手續(xù)便捷

從警械具的統(tǒng)計(jì)表6可看出，常規(guī)授課用警械具并不齊全，手銬、警繩、橡膠手槍較少，訓(xùn)練用伸縮棍、噴霧劑、單警裝備帶、防護(hù)服等沒有。教學(xué)設(shè)備距離模擬實(shí)訓(xùn)還是有很大差距，不能系統(tǒng)開展。警械具的所屬部門也不統(tǒng)一，借用不便。警械教師并沒有自身專用的訓(xùn)練器材，無法及時(shí)備課與自身訓(xùn)練。學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視警械具的足額配給，器械入庫便于借用，為師生的教與學(xué)創(chuàng)造良好授課和訓(xùn)練條件，提高物品使用率。

4.5領(lǐng)導(dǎo)重視，勇于擔(dān)當(dāng)

警械具教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為集中在訓(xùn)練學(xué)上，在法學(xué)、心理學(xué)和警務(wù)程序條例上并未深入研究，教師很難將與警械具相關(guān)的問題研究透徹。領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)當(dāng)在組建警械具教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，積極協(xié)調(diào)各專業(yè)教師參與其中，使警械具教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教授水平提高一個(gè)層次。

通過大量案例查閱，在校園內(nèi)意外受傷的案例中，法院判決學(xué)校承擔(dān)30%至90%的責(zé)任均有，大部分判決都維持在40%至50%之間，而學(xué)?；旧蠒?huì)讓教師承擔(dān)很大一部分。部分老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生在訓(xùn)練中受傷擔(dān)責(zé)，尤其是危險(xiǎn)度較大的警械具課程，寧可不進(jìn)行教授也不擔(dān)責(zé)。按照“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予重視和支持，除配備相應(yīng)護(hù)具外，要對(duì)學(xué)生在危險(xiǎn)度較大的警械具課程上的意外傷害積極的承擔(dān)責(zé)任。

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