【摘要】“工匠精神”作為勞動者職業(yè)精神的一種，是勞動者精益求精、專注、嚴謹的職業(yè)追求。文章闡述了職業(yè)教育中的“工匠精神”，并結合實際的學生培養(yǎng)需求，提出了培育學生“工匠精神”的有效實施途徑。希望能夠幫助學校和老師有效地培養(yǎng)和提升學生的“工匠精神”。

【關鍵詞】職業(yè)教育“工匠精神”培育途徑學徒制培養(yǎng)

國務院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時說，鼓勵企業(yè)培育精益求精的工匠精神。“工匠精神”出現在政府工作報告中，讓人耳目一新?！肮そ尘瘛甭湓趥€人層面，就是一種認真精神、敬業(yè)精神。其核心是：樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產品負責的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致，給客戶無可挑剔的體驗。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個環(huán)節(jié)，做出打動人心的一流產品。作為我國教育體系中的職業(yè)教育更應該培育學生的“工匠精神”，有效地提升學生的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神，向社會輸送更加優(yōu)秀的人才。本文在這個大背景下，探尋培育“工匠精神”的實施途徑。

一、 職業(yè)教育中“工匠精神” 的內涵

1.廣義的“工匠精神”：①精益求精。注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%提高到99.99%；②嚴謹，一絲不茍。不投機取巧，必須確保每個部件的質量，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨； ③耐心，專注，堅持。不斷提升產品和服務，因為真正的工匠在專業(yè)領域上絕對不會停止追求進步，無論是使用的材料、設計還是生產流程，都在不斷完善； ④專業(yè)，敬業(yè)。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品；⑤淡泊名利。用心做一件事情，這種行為來自內心的熱愛，源于靈魂的本真，不圖名不為利，只是單純的想把一件事情做到極致。

2.職業(yè)教育中的“工匠精神”包括專業(yè)性、職業(yè)性和人文性，因此在培養(yǎng)學生的“工匠精神”要從這三個方面出發(fā)，從專業(yè)技能的提升、職業(yè)標準的規(guī)范以及職業(yè)情懷的培養(yǎng)來實施“工匠精神”的教育和培養(yǎng)。目前我國職業(yè)教育的現狀，教師只重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不重視人文素養(yǎng)和個人素質的提升。精益求精、精雕細琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要對學習者進行全方位的教育與培養(yǎng)，“工匠精神”不僅僅要求勞動者具有較強的職業(yè)技能和技術水平，還要求勞動者具有專注、細致、精益求精，因此職業(yè)院校在培養(yǎng)學生時不僅要注重實踐能力，還要注重學生人文素質的培育，提升和構建學生的職業(yè)情懷、職業(yè)意識和職業(yè)思維，培養(yǎng)學生精益求精、不斷探索、追求進步的職業(yè)精神。

二、“工匠精神”的培育途徑

如今全社會已經形成了一個強烈共識，這就是在中國必須加強、加快“工匠精神”的培育。那么，其路徑何在呢？

1.必須形成良好社會氛圍。在全社會形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的良好社會氛圍，是培育和弘揚“工匠精神”的必要條件。在我們的文化傳統(tǒng)里，工匠往往不入統(tǒng)治者的“法眼”而被歸為“三教九流”，特別是儒家主流思想向來強調“萬般皆下品，唯有讀書高”，倡導“君子不器”，輕視職業(yè)技能教育。反觀歐美文化，古時的出色工匠，可以跟藝術家和作家齊名，地位是非常高的。在全社會形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的氛圍，其實質是對勞動、知識和創(chuàng)造的尊重。這既是培育和弘揚“工匠精神”的必要條件，也是社會文明進步的重要標志。

2.必須暢通職業(yè)培養(yǎng)機制。有資料表明，我國制造業(yè)生產一線技工特別是具有“工匠精神”的高級技能型人才的短缺，已經成為制約我國成為制造業(yè)強國的瓶頸。那么，如何暢通技能型人才職業(yè)培養(yǎng)機制呢？一要深化現代職業(yè)教育改革。二要繼承古代“師徒制”教育傳統(tǒng)。三要實行國家工匠技能認證制度。借鑒歐洲職業(yè)教育舉行國家考試制度，全面實行工匠職業(yè)從業(yè)資格考試制度和工匠技能等級認證制度，不斷提高職業(yè)資格水準和職業(yè)榮譽感。

3.必須融入企業(yè)文化建設。企業(yè)文化是指企業(yè)在長期的生產經營管理實踐中形成的具有本企業(yè)特色并為全企業(yè)所認同和遵循的價值理念、共同信念、經營思想、道德準則與行為規(guī)范的總和。正如《周易》所言：“觀乎人文以化成天下”。文化價值來自于“人化”的過程，同時又必須回歸于“化人”的過程。無疑，“工匠精神”中蘊涵的巨大力量，也需要通過融入企業(yè)文化建設而得到發(fā)揚光大，并使之在滋養(yǎng)員工精神、推動企業(yè)發(fā)展中得到驗證和釋放。

三、實施策略

由于精益求精、精雕細琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要對學習者進行全方位的教育與培養(yǎng)，不僅要注重實踐能力，還要注重學生人文素質的培育。因此筆者認為，實行“現代學徒制”是“工匠精神”得以傳承的有效途徑。

德國一代代的技工和工程師技術過硬，工作嚴謹，具有“工匠精神”，這些難以拷貝的軟實力，也是通過學徒制身體力行，“心口傳授”。他們一般是每周在技術學校（Berufsschule）學習一兩天理論知識，另外三到四天則在公司學習實踐技藝。這一過程將根據專業(yè)和公司的不同，持續(xù)2年到3年半不等。這其中，理論教學的水準控制規(guī)定嚴格，受到國家的監(jiān)管和國家培訓法規(guī)的保護。這一體系最初在1969年由職業(yè)培訓法案開始引入，經受了時間考驗，甚至被寫入了聯(lián)邦法律。擁有同樣“雙軌制”的還有瑞士，執(zhí)行方式類似，兩國都因此受益匪淺。

作為瑞士政府學徒制的重點實施單位之一，維氏集團CEO卡爾-埃爾森納四世（Carl Elsener）稱，在瑞士，學生從16歲開始，就可以選擇是繼續(xù)讀4年制的高中，還是做學徒。學徒每周有兩天在技術學校進行理論學習，學習與他們學徒專業(yè)有關的知識。一般安排是第一年在學徒部學習基本技術，從鉆孔開始；第二年開始會分到不同的部門，再進行更細致的技術培訓。固寶琳（Gübelin）集團總裁及董事會成員，家族第六代傳人拉菲爾-固寶琳（Raphael Gubelin）談到瑞士的競爭力，他首先提到的就是瑞士的“雙軌制教育”，在學校里學習理論，并在工廠里進行實踐。之后就可以把理論和實踐相結合。這種雙軌制教育是瑞士經濟的重要支撐，把工匠精神一代傳一代。 “我們通過學徒制，培養(yǎng)我們的工人可以有耐心和激情去做‘工匠’，而且可以在工作中充滿自豪 感。他們在學校里就學習‘精準’的概念，在工作中則是訓練如何實現‘精準性’。這很重要，這也是為什么瑞士制造可以成為工匠精神的體現。”

結束語

工匠精神不是口號，它存在于每一個人身上，心中。長久以來，正是由于缺乏對精品的堅持、追求和積累，才讓我們的個人成長之路崎嶇坎坷，組織發(fā)展之途充滿刑荊。這種缺乏也讓持久創(chuàng)新變得異常艱難，更讓基業(yè)常青成為鳳毛麟角，所以，在資源日漸匱乏的后成長時代，重提工匠精神、重塑工匠精神，是生存、發(fā)展的必經之路。

參考文獻

[1] 《嚴謹的工匠精神》 .鮮果網[引用日期2013-05-22]

[2] 找回失落的工匠精神 .豆瓣網[引用日期2013-05-22]