【摘要】職業(yè)高中作為我國初中教育完成后繼續(xù)教育的重要教學(xué)平臺，在實(shí)際進(jìn)行的過程中，其也是在遵循學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，選擇適合的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，形成這一階段特定的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于職業(yè)高中財經(jīng)專業(yè)學(xué)生所招收的基礎(chǔ)素質(zhì)相比其他高中都是比較低的，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)素質(zhì)低、主觀提高期望弱等導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是很理想。所以，強(qiáng)化對職業(yè)高中財經(jīng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，提出相關(guān)的改進(jìn)策略，對于實(shí)際工作的進(jìn)行具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中財經(jīng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國職業(yè)高中在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，面臨的一個最為關(guān)鍵的問題同時也是長期存在的問題即生源質(zhì)量差、學(xué)生入校的綜合素質(zhì)都比較低，所以在面對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的剁成中存在很大的困難，同樣導(dǎo)致了專業(yè)化的、高水平的教學(xué)組織很難進(jìn)行。而且我國現(xiàn)今中職專業(yè)教學(xué)模式的采用并沒有與普通高中的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)區(qū)分，而是直接采用，并沒有體現(xiàn)中職高中教學(xué)的特殊性和辦學(xué)特色，嚴(yán)重造成了“水土不服”的問題。就這一方面而言，中職培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在著理論知識豐富，但是實(shí)踐動手能力卻是非常差的。這一問題的存在引起了國家教育相關(guān)部門的重視，對中職學(xué)生的培養(yǎng)提出了就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方針，切實(shí)為社會和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

一、中職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的分析

在中國眾多的家長之中，對財經(jīng)類專業(yè)有著極大的選擇偏好，認(rèn)為財經(jīng)類專業(yè)對于獲取良好的經(jīng)濟(jì)利益和孩子能夠順利就業(yè)方面相比其他專業(yè)有著很大的優(yōu)勢，所以中職財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生有很大的一部分是家長選擇專業(yè)、學(xué)生來學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括學(xué)生自己的興趣偏好。那么，中職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是如何存在的，對于分析當(dāng)前職業(yè)高中財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、主動性有著重要的基礎(chǔ)性作用。具體如下：

1、學(xué)生來校學(xué)習(xí)受到家長的“逼迫”

中職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的中，很大一部分是由于家長覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)財經(jīng)類專業(yè)，學(xué)習(xí)財經(jīng)類專業(yè)對于就業(yè)會有很大的優(yōu)勢。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)目的帶有一定的被動型和功利性。就這一方面而言，家長逼迫學(xué)生選擇財經(jīng)類專業(yè)，首先則是務(wù)實(shí)型的，家長認(rèn)為孩子的年齡小，就業(yè)過早，將學(xué)生送入到中職類學(xué)校中繼續(xù)接受教育，而讓孩子選擇財經(jīng)專業(yè)尤其是會計(jì)，則是基于家長普遍的認(rèn)為會計(jì)好就業(yè)且就業(yè)的薪金待遇也是比較好的。這部分學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校中，其學(xué)習(xí)能動性較高，能夠嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)管理。但是，與務(wù)實(shí)型相比則是務(wù)虛型學(xué)習(xí)目的的存在，這種學(xué)習(xí)目的主要是造成中職搞中國學(xué)生管理比較困難的重要原因之一。主要是由于這類學(xué)生本身沒有形成一定的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，完全聽從別人的想法或者隨意的選擇專業(yè)，而學(xué)生的家長格局等方面也比較小，在中職專業(yè)中隨便的選取專業(yè)將學(xué)生放入到職業(yè)高中中接受管理，這時候職業(yè)高中所扮演的是“青年托兒所”，此部分學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之后，毫無學(xué)習(xí)目的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些“天方夜譚”的想法，導(dǎo)致學(xué)生不但專業(yè)學(xué)習(xí)能力差，且學(xué)生的自我想法過于不符合實(shí)際，與學(xué)校的日常教學(xué)管理出現(xiàn)很大的違背行，給學(xué)校帶來很大的管理困難。

2、學(xué)生自愿選擇

中職高中中，學(xué)生對于財經(jīng)類專業(yè)的選擇很大一部分也是學(xué)生自愿選擇的結(jié)果，而導(dǎo)致這些學(xué)生選擇財經(jīng)專業(yè)的原因有受周圍人群的影響、自己的學(xué)習(xí)興趣以及觀看新聞等，同樣認(rèn)為自身學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)將來會有一番大作為。如，在某次的財經(jīng)專業(yè)學(xué)生訪談中，對學(xué)生選擇財經(jīng)專業(yè)的原因和將來的規(guī)劃進(jìn)行談話詢問，發(fā)現(xiàn)A同學(xué)講到，之所以進(jìn)入中職高中進(jìn)行財經(jīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是以為內(nèi)這樣就可以逃避文化課程的學(xué)習(xí)，B同學(xué)講到，如果學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)，可以熟悉掙錢的渠道，而且很容=容易就業(yè)，而且自己也會吃苦。在面向班級整個學(xué)生談話完成以后，整體發(fā)現(xiàn)學(xué)生中像A同學(xué)和B同學(xué)一樣擁有相同想法的學(xué)生大有人在，學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)逃避心態(tài)和功利目的非常嚴(yán)重。但是，中職高中學(xué)生培養(yǎng)中，同樣還是要進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是必不可少的，但是實(shí)際過程中，文化課的設(shè)置與學(xué)生的預(yù)期心理出現(xiàn)碰撞，導(dǎo)致實(shí)際實(shí)施受到了學(xué)生很大的抗拒，導(dǎo)致了中職財經(jīng)專業(yè)文化課的教學(xué)管理存在很大的困難。

二、職業(yè)高中財經(jīng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

作為一名專業(yè)高中教師，深刻的認(rèn)識到職業(yè)高中生由于其學(xué)生的選擇門檻低，學(xué)生的生源質(zhì)量差，招進(jìn)來的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)低、思想覺悟低，所以導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)管理工作進(jìn)行非常困難。如，某次在上課的時候，在講述關(guān)于財經(jīng)理論知識的過程中，A教師反饋上課的課堂紀(jì)律太差，學(xué)生對教師不尊重，上課說話、左右搖晃，甚至出現(xiàn)亂竄座位的問題，該教師對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的呵斥，但是只能起暫時的作用，過一會兒又會恢復(fù)到亂糟糟的課堂狀態(tài)，導(dǎo)致該教師無法進(jìn)行正常的課堂講授。且這種現(xiàn)象普遍存在于中職課堂教學(xué)管理中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常差，很大一部分將初中的不良習(xí)慣繼續(xù)保持在高中中，而職業(yè)高中在糾正學(xué)生這些錯誤的習(xí)慣方面是非常困難的，但是保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是重要的，在校學(xué)生不良主觀習(xí)慣未能夠得到及時的糾正，將會深刻的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好形成中，這也是當(dāng)前職業(yè)高中教師普遍比較煩惱的一個問題。。

三、基于當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀改進(jìn)建議分析

中職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，為了能夠提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利推進(jìn)，首先教學(xué)管理人員能夠認(rèn)識到學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和思想覺悟低的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)決避免“掩耳盜鈴”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教學(xué)管理人員要有充足的思想準(zhǔn)備，制定強(qiáng)有力的、嚴(yán)格的教學(xué)管理方法，對學(xué)生進(jìn)行制度化的管理，嚴(yán)格進(jìn)行做好獎懲工作，不能有任何的放松。其次，則是職業(yè)高中的學(xué)生處于叛逆的時期，所以這一階段家長對其進(jìn)行穩(wěn)定的管理也是非常困難的，但是學(xué)校可以與家長實(shí)現(xiàn)合作，通過有效的溝通對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，強(qiáng)化感知教育對學(xué)生思想素質(zhì)的影響和提高。

小結(jié)

綜上所述，職業(yè)高中財經(jīng)專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)生的生源素質(zhì)低導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)管理存在很大的困難，尤其是課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)時非常差的，總體上職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀不如意。職業(yè)高中管理人員需要不斷的強(qiáng)化制度化管理，切實(shí)通過嚴(yán)格的制度對學(xué)生進(jìn)行管理是當(dāng)前主要的管理改進(jìn)手段，以此為職業(yè)高中財經(jīng)專業(yè)教學(xué)管理工作的推進(jìn)發(fā)揮輔助作用。

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