【摘 要】隨著新課程改革的不斷進展，我國教育部門對小學(xué)生的思想品德建設(shè)工作愈加重視，不斷強調(diào)成才先成人，青少年思想品德素質(zhì)教育要從小抓起，將育德工作作為小學(xué)教育工作中的重點和要點。而品德與社會課程作為小學(xué)思想品德教育的主要課程，從理論和實踐上對小學(xué)生的思想意識進行有效指導(dǎo)，其作用不可小覷。本文主要在總結(jié)小學(xué)品德與社會課程育德的重要性的基礎(chǔ)上探討其教學(xué)實效性的現(xiàn)狀及其原因，分析如何有效開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 德育 重要性 實效性

一、小學(xué)品德與社會課程育德的重要性

（一）對學(xué)生個人來說

小學(xué)品德與社會課程主要是通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)對學(xué)生的思想品德素質(zhì)和行為信管進行培養(yǎng)。而小學(xué)階段是是學(xué)生人生發(fā)展的一個重要時期，在這個階段他逐步對社會形成自我認識，這個階段的學(xué)生最容易受外界影響，容易被負面因素影響，也是進行正面導(dǎo)向的最好時機。而品德與社會課程是小學(xué)品德教育的主要陣地，在課程教學(xué)中做到理論與實踐的充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，對學(xué)生個人發(fā)展非常重要。

（二）對社會發(fā)展來說

小學(xué)生是社會的未來，是國家的希望，抓好小學(xué)品德與社會課程教學(xué)，充分發(fā)揮其對學(xué)校生育德的作用，從而提高小學(xué)生群體整體的思想道德素質(zhì)水平，在這個過程中對其周圍人群產(chǎn)生潛移默化的影響，對國民的綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的現(xiàn)實意義。

總的來說，小學(xué)品德與社會課程從理論上極大的升華了學(xué)生道德認識，豐富了學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)實踐中充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生整體素質(zhì)，在很大程度上為我國國民綜合素質(zhì)的提高提供了一定的前期準備。

二、小學(xué)品德與社會課程教學(xué)實效性的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)思想品德教育工作應(yīng)該是小學(xué)教學(xué)工作中的重點和難點，可是在應(yīng)試教育影響下，這種重視并沒有落實到實際工作中，依舊停留在匯報、講話中。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師將更多地教學(xué)資源和精力投入到語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)科目上。在實際教學(xué)中雖然教材不斷在進行改版，貼近生活，可是教師的教學(xué)方式卻缺乏創(chuàng)新，常常出現(xiàn)學(xué)生對教材中的資料感興趣，對教師的教學(xué)過程興趣了了的現(xiàn)象。小學(xué)品德與社會課程并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實現(xiàn)其教學(xué)價值，總的來說，小學(xué)德育工作受到重視，可是小學(xué)品德與社會課程作為小學(xué)德育教育工作的主要載體，卻若有若無的被忽視。

三、影響小學(xué)品德與社會課程實效性的原因

（一）從學(xué)校管理來說

1、是對相關(guān)教師的教育培訓(xùn)不積極。教師培訓(xùn)都是通過學(xué)校進行組織安排的，學(xué)校的不重視使得教師難以通過其他渠道提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、對品德與社會課程的課時盡可能的擠壓。有些學(xué)校根本沒有按照教育部門的規(guī)定排足課時，甚至有學(xué)校在安排課時后隨意調(diào)動，默許其他課程任意占用品德與社會課程的課時，使得品德與課程教學(xué)難以開展。

3、對品德與社會課程的教學(xué)管理缺失。因為沒有充分認識到小學(xué)品德與社會教學(xué)的重要性，學(xué)校對德育課程并沒有形成系統(tǒng)的評價監(jiān)督體系，相比其他課程的頻繁聽課，品德與社會課程大多數(shù)時候處于放任自流的狀態(tài)，難以對課程形成有效監(jiān)管，更不用說建立課程評價體系，督促學(xué)生與老師共同發(fā)展了。

（二）從教師教學(xué)來說

品德與社會課程是對傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課程的創(chuàng)新和改革，注重理論與實踐的結(jié)合，提倡讓學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，過去傳統(tǒng)的一教師為中心的呆板的教學(xué)方式顯然并不適應(yīng)如今德育教學(xué)的現(xiàn)狀。而由于對品德與社會課程的不重視，以及教師自身教學(xué)水平存在的欠缺，相關(guān)科目老師不僅不能根據(jù)學(xué)生以及學(xué)校的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)資源開展教學(xué)活動，反而因為枯燥無味的教學(xué)方式、不能有效運用教學(xué)評價，使得學(xué)生對品德和社會課程的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)實效性不能落實。

四、如何提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)實效性

（一）學(xué)校要提升對德育課程教學(xué)的認識，做好教學(xué)服務(wù)工作

意識指導(dǎo)實踐，學(xué)校行政管理部門要加強對學(xué)生德育工作過的認識，意識到品德與社會課程是小學(xué)德育教育工作的主要陣地，其教學(xué)實效性在一定程度上影響著整個學(xué)校德育工作的水平。

在認識提升的基礎(chǔ)上，積極配合教師的教學(xué)工作，為小學(xué)品德與社會教學(xué)做好服務(wù)工作。制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃，合理調(diào)配師資、物資投入，保證課程能夠順利開展。同時有計劃地組織教師進行教學(xué)培訓(xùn)和對外交流學(xué)習(xí)，開展教學(xué)競賽活動，讓教師在不停的學(xué)習(xí)交流中提升自我。制定切實有效的教學(xué)評估系統(tǒng)，用管理的手段促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師正確認識德育教育，不斷提升教學(xué)水平

教師作為教學(xué)工作的實踐主體，需要對小學(xué)品德和社會課程有一個充分的認識，意識到這門課程對學(xué)生成長的意義所在，積極開展自主學(xué)習(xí)，提升自我業(yè)務(wù)能力。

1、改進教學(xué)方法

教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方式，靈活運用各種教學(xué)方法，將情景教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、開放式教學(xué)法引入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，開展探討式教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)水資源的時候，為了讓學(xué)生理解我們地球上淡水?dāng)?shù)量之少，可以充分體驗式教學(xué)方法，用蘋果按比例進行切割，在對比中感受水資源的可貴。

2、理論與實際結(jié)合

教師必須意識到德育教育最終是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，是要從課堂回歸到社會的，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標聯(lián)系社會實際組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會，無形中增加自己的社會實踐經(jīng)驗。

3、建立合理評價機制

教師需要根據(jù)品德與社會課程的特點，建立合理的評價機制，在評價中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督、檢測，同時通過對評價結(jié)果的分析，對自身教學(xué)進行有效調(diào)整。

小學(xué)生德育教育工作一直是我國小學(xué)教育的重要組成部分，而小學(xué)品德與社會課程作為德育工作的重要環(huán)節(jié)之一，及時總結(jié)目前課程教學(xué)中存在的問題，并不斷進行改進與創(chuàng)新，從而有效提升教學(xué)實效性，是新課程改革的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展的訴求。

參考文獻

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