【摘 要】課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，而且無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)做到轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段與合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率 教學(xué)觀念 教學(xué)手段 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，而且無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)走樣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生聽，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)就是教師有效、合理地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由填鴨式的教學(xué)方式向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由封閉式課堂教學(xué)向課內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變；由單純的傳授知識(shí)的教學(xué)向既傳授知識(shí)有傳授能力轉(zhuǎn)變。

二、要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是教師教與學(xué)生學(xué)的行為指向與目的，課堂教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情意領(lǐng)域三類。只有明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)才能有的放矢切實(shí)有效避免盲目性和隨意性，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法與寫法。②基本能力方面：能夠用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能夠在圖形中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想感情教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能夠使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想感情教育三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全部完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性的原則、生動(dòng)性的原則、自主性原則、因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法上要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。課堂教學(xué)方法多種多樣，但不同的內(nèi)容，不同的課型，選擇的教學(xué)方法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教學(xué)方法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一種教法也不利于學(xué)生智力的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教學(xué)方法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教師的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高課堂教學(xué)效率。

四、要采用多種教學(xué)手段

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，必須注重課堂教學(xué)手段的多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)、學(xué)樂云等課堂教學(xué)資源與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施有機(jī)組合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的多媒體課堂教學(xué)群。這樣能使學(xué)生視覺、聽覺同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)信息量大，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載：美國中小學(xué)課堂教學(xué)教師只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自己相互交流、提問、消化，教師引領(lǐng)、釋疑、解惑。在我國也有許多學(xué)校提出教師課堂講解不得超過15分鐘。余下的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很好。不同的課型有著不同的基本結(jié)構(gòu)模式，同一節(jié)課結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教師教學(xué)思想的不同而改變，隨客觀條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是課堂教學(xué)內(nèi)容大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力、高效的、靈動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)必須具備六個(gè)要素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)相扣、層層深入、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量；課堂信息的反饋程度能否做到及時(shí)調(diào)整；能否充分利用有效課堂教學(xué)時(shí)間。

總之，在新課程背景下，教師要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，這不僅是每一位老師不懈追求的目標(biāo)，更是學(xué)生獲得認(rèn)知的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn).2014.（06），128-128.

[2]葉瀾讓課堂煥發(fā)出生命的活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究1997（7）.

[3]陳永明教師教育研究[M].廣東高等教育出版社，2003.