【摘 要】隨著教育改革開放的不斷深入，社會文化日趨多元，各種社會思想洶涌而入，憑借無所不在的眾多媒體，現(xiàn)在的小學生可以毫無阻擋地接收各種信息。由于他們年齡小，對是、非、善、惡分辨力差，在多變的社會現(xiàn)實面前感到無所適從，很容易受到不良現(xiàn)象的誘惑，導致道德感、責任感下降。作為一所小學的小學班主任，通過專業(yè)的理論學習，對小學生在實施德育教學工作中的總結(jié)進行了歸納、整理與分析。力求通過本篇論文，認真反思與分析小學德育工作中的對策，為提高小學班主任德育工作的實效性提出自己的一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學 德育 班主任

一、好的榜樣使得小學生德育更加具體化

（1）同伴是小學生最容易模仿的對象

在學校里，小學生們接觸最多的是身邊的小伙伴，對于學生們來說，身邊小伙伴的一舉一動是最容易被模仿的。但值得注意的是，小學生的道德認知水平不高，辨別是非能力較差，提供一個優(yōu)秀的范例讓他們照著去模仿，并適當滲透道德認知的教育，容易起到較好的教育作用，有時甚至能取得事半功倍的效果。比如，為了幫助有些小學生不愛勞動的壞毛病，培養(yǎng)小學生講衛(wèi)生愛勞動的好習慣，班主任可以將愛勞動的小學生請到臺上給大家演講自己是怎么養(yǎng)成愛勞動的好習慣，然后將這些小學生的照片貼在表揚欄里。這樣，不需要老師講很多的道理，小學生就會照榜樣去做。一段時間以后，在表揚欄中的照片會逐漸多起來，這個時候我們可以按照榜樣教育。一旦道理明白了，勞動自然逐漸成為了學生們自覺的行為。

（2）教師應(yīng)該以身試教

教師的身教應(yīng)是一種自然而然的身教，對小學生的品德才能起到潛移默化的作用，那并不是因為教師天生就是道德教育家，而是教育活動的特殊性使然。首先教育小學生需要教師努力克服人性中的弱點，展示人性的優(yōu)點及美德；其次教師在小學生心理有著重要的位置，在他們的眼里，教師是美好的化身，是值得他們崇拜和信賴的人，所以在正常情況下小學生不會對教師的道德示范產(chǎn)生抵觸情緒。

比如XX小學生活潑好動，但總是不能與其他小學生好好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時候與別人發(fā)生摩擦，大家都不愿與她一起玩。每當老師給她講道理時，她都會很有理地說：“是他先打我的?！币惶煸缟蠎敉饣顒訒r，大家玩得非常高興。跑動中，我一不小心踩了XX的腳，我連忙蹲下身，幫她揉腳，并關(guān)心地說道：“疼嗎？真對不起，老師剛才沒看到，踩了你的腳，快讓我給你揉揉……”XX說：“不疼，不疼！”說著就一溜煙跑開了。之后，我聽到她跟別的同學說：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說對不起了呢？”

第二天在體育課的時候，XX不小心碰倒了旁邊的小同學，她馬上說：“對不起，我不是故意的?！边呎f邊把XX從地上扶起來，在一旁的我—無不感到由衷地高興！于是，我抓住時機，在全班小學生面前表揚了他她，還鼓勵她，以后要和小學生好好相處。她開心地笑了。

二、建立“個性檔案”

學生的個性檔案的具體內(nèi)容有班主任記錄的內(nèi)容，有家長記錄的內(nèi)容，有班主任分析學生個性發(fā)展記實，有學生個性心理的自查報告，有紀念物的收藏，有學生珍貴照片的收藏。也就有以學生自我報告、自我收集為基礎(chǔ)，以家長和班主任的客觀記錄為輔助，學生從中學會自我認識、自我評價、自我控制、自我教育。在構(gòu)建學生個性檔案過程中，學校倡導班主任和家長首先要成為學生的朋友，這是構(gòu)建學生個性檔案的先決條件。班主任和家長要善于了解學生的內(nèi)心世界，把學生看成是一個發(fā)展過程中的人。所以，班主任和家長的記錄內(nèi)容多是從尋找優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點入手。日常行為表現(xiàn)差的學生，班主任和家長都特別注意仔細觀察，一旦發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，及時予以捕捉。班主任善于發(fā)現(xiàn)學生天賦，并加以記錄，以便對該生因材施教，采取適合該生的教育措施，促使其個性向更好的方向發(fā)展。班主任和家長的記錄的內(nèi)容是真實的，不添枝加葉，如實反映每個學生個性方面的特點。班主任與學生的交流是真誠的、雙向的，進一步優(yōu)化了師生間的關(guān)系。使班主任和家長在進行教育疏導時，把握問題的癥結(jié)所在，采取及時有效地訓練和其他教育措施，促使學生個性向更好的方向發(fā)展。另外，在學生的個性檔案中，我們還注重收集學生的精彩日記、作文、圖畫、照片、小論文、小發(fā)明、小制作、電腦繪圖等實物的收集，記錄學生各個成長階段的所思、所想、所感、所知、所愿、所能、所為等精神活動，使學生更好地認識自我，也為學校教育提供素材，提供借鑒。

三、愛的情感教育

針對圖書破了，沒有人主動修補這一問題，我們可以組織開展“幫幫圖書”這一活動，通過這一活動，同學們開始主動關(guān)心起班里的圖書來，一旦有人發(fā)現(xiàn)書角或封面有點破損，都搶著帶回家修補；同時，個別頑皮的學生也開始注意自己的行為；又如“爭當值日生”的主題活動，從開學到學期末，班里的每個同學都輪流當值日生，負責整理講臺和書籍，最后還要評比最佳值日生，并用五角星來加以鼓勵。這樣，在學生們的心目中，一種愛班級的情感得到良好的建立。針對現(xiàn)在地球污染嚴重的問題，我們可以倡議開展一系列以環(huán)保低碳為主題的活動，如“我是環(huán)保小衛(wèi)士—收集廢電池”，通過這一活動讓學生們知道，電池污染的危害性是很大并且是很長久的；引導學生們開展“人類的朋友—樹”這一專題活動，鼓勵他們觀察、認識各種各樣的樹，大家一起找資料了解樹對人類的作用。通過這一活動，使小學生們明確樹與人類是密不可分的，我們要關(guān)心保護樹的健康成長，從而保護地球的生態(tài)平衡。

四、結(jié)論

小學生德育是一項系統(tǒng)工程，德育的途徑和方法眾多而且靈活多樣，上文列舉的教育舉措只是結(jié)合自己的教育實際提煉的部分建議。無論選用什么方法、途徑、策略都應(yīng)追求德育的實效，對年幼的學生，更是要注意“潤物細無聲”，讓孩子在潛移默化中，接受到優(yōu)良的德育啟蒙，它需要每一位教育工作者，特別是班主任，精心策劃，通過多種方式來不斷的充實它。

參考文獻

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