【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對(duì)于各類教育的重視度和關(guān)心度越來(lái)越高。過(guò)去很多人的關(guān)注點(diǎn)都只集中在學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)于高中學(xué)生而言，高考分?jǐn)?shù)就是最重要的學(xué)生測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。但在新時(shí)期人們對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重視度與日俱增，非常注重學(xué)生個(gè)人整體實(shí)力的發(fā)展。高中班主任在日常業(yè)務(wù)開展中非常重視學(xué)生的德育教育，這是時(shí)代的必然也是人們的新需求。筆者試圖對(duì)此展開研究，促進(jìn)我國(guó)高中教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育教育 高中教育 班主任

1.引言

對(duì)于學(xué)生個(gè)人在新時(shí)期的發(fā)展而言，個(gè)人的成績(jī)分?jǐn)?shù)早已不能說(shuō)明所有，實(shí)踐動(dòng)手能力、個(gè)人的觀察力、審美能力等都是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。除此之外個(gè)人德育發(fā)展也是重要要素。高中是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅會(huì)學(xué)到很多技術(shù)和知識(shí)，還是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立的重要時(shí)期，高中班主任的輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。筆者試圖對(duì)此分析研究，基于德育方面教育角度來(lái)談如何提升高中班主任學(xué)生管理工作的效率。

2.新時(shí)期班主任學(xué)生管理工作及德育教育的內(nèi)涵

班主任教育管理工作的內(nèi)涵，在廣義上講就是企圖結(jié)合各類管理來(lái)提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，協(xié)助他們獲得知識(shí)提高素養(yǎng)；狹義上將主要是在學(xué)校的各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)處理工作，是有計(jì)劃有目的的教育行為。德育方面教育在班主任學(xué)生管理工作中占據(jù)著非常重要地位，人們對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合實(shí)力的關(guān)注度遠(yuǎn)高于過(guò)去，只注重成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的重視才是人們關(guān)注新教育的特點(diǎn)。因此基于德育教育的要求來(lái)開展班主任學(xué)生管理工作很有必要[1]。

3.新時(shí)期班主任管理工作所存在的問(wèn)題

3.1 德育體制相對(duì)較為缺失

體制是管理業(yè)務(wù)開展必備的要素，缺乏合理的體制約束，整體的工作就難以在合理規(guī)范下有序展開，所以體制的構(gòu)建絕對(duì)是關(guān)乎到全局發(fā)展的，對(duì)其運(yùn)行而言有著重要影響。在我國(guó)體制主要指的是相關(guān)負(fù)責(zé)單位機(jī)構(gòu)對(duì)于工作所劃分指標(biāo)及設(shè)立關(guān)系的總稱。但結(jié)合實(shí)際的研究分析來(lái)看，我國(guó)高中學(xué)生管理工作、尤其是班主任管理業(yè)務(wù)，缺乏合理的德育體制規(guī)范，這在很多方面都制約了管理業(yè)務(wù)的開展。

具體來(lái)講首先我國(guó)高中班主任德育管理模式運(yùn)轉(zhuǎn)困難。很多班主任在管理業(yè)務(wù)開展時(shí)，都是采用的自上而下的模式，但大部分都是靠各類行政命令執(zhí)行的，政策和決議都沒有辦法落到實(shí)際日常工作中，對(duì)于復(fù)雜實(shí)際情況也難以處理。除此之外這類模式還非常容易導(dǎo)致參與者的抵觸心理出現(xiàn)，對(duì)于實(shí)際業(yè)務(wù)展開而言是不利的。其次高中班主任個(gè)人的德育管理可借助實(shí)際的資源是不夠的，在信息管理上存在著不對(duì)稱的情況。德育工作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的考察和了解，對(duì)于學(xué)生的家庭背景和實(shí)際情況必須充分知曉，但高中班主任權(quán)力有限、時(shí)間精力也都不是非常的充足，所以其管理工作實(shí)際效率、尤其是德育的實(shí)際開展效率難以保證；很多的教師都要負(fù)責(zé)大量的學(xué)生，所以在日常的授課任務(wù)、班級(jí)管理任務(wù)做好之后，他們就難有時(shí)間再去處理德育工作。除此之外很多教師對(duì)于德育工作還持有不正確的態(tài)度，認(rèn)為這是“耽誤”自己時(shí)間，所以不是非常配合，這也是體制缺失帶來(lái)的問(wèn)題。

3.2 德育管理實(shí)效性很低

除了體制的缺失，德育管理工作實(shí)效性很低也是出現(xiàn)的問(wèn)題之一。高中班主任在德育教育的目標(biāo)設(shè)立上存在不明確的情況，很多班主任都是在學(xué)校要求的時(shí)候才提交各類的材料，其中目標(biāo)設(shè)計(jì)大部分都是空話沒有實(shí)際的意義，所以在實(shí)際的工作中，德育教育的開展沒有合理的理論指導(dǎo)，各類政策也都過(guò)于的宏觀，最終導(dǎo)致實(shí)效性很低。除此之外還存在著很多的內(nèi)容不實(shí)際管理，有的高中班主任還在德育教育中采取過(guò)去的方式，大量的宣講課本內(nèi)容和資料，沒有結(jié)合新技術(shù)尤其是信息技術(shù)來(lái)開展工作，導(dǎo)致學(xué)生們不是非常樂(lè)于參與到其中、實(shí)際的效率很差。

3.3 忽視了學(xué)生的主體地位

德育教育工作是班主任和學(xué)生一起參與才可以做好的[2]，但在實(shí)際業(yè)務(wù)展開時(shí)候，很多的學(xué)校都是班主任去主動(dòng)開展、學(xué)生被動(dòng)接受，二者缺乏合理的溝通交流。忽視了學(xué)生的主體地位，也會(huì)導(dǎo)致各類問(wèn)題的出現(xiàn)，不利于學(xué)生的管理工作。

4.問(wèn)題解決策略

首先，高中班主任應(yīng)當(dāng)重視起德育教育工作體制的建立，協(xié)助學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育部門兒來(lái)，結(jié)合學(xué)校的自身情況建立符合實(shí)際發(fā)展的教育管理體質(zhì)，將德育管理的工作切實(shí)納入到學(xué)生管理工作當(dāng)中去重視德育教育，樹立德育教育的新觀念，要知道學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高離不開德育水平的提升，只有學(xué)生德才兼?zhèn)?，才能保證其日后的發(fā)展。其次要注意各類的原則問(wèn)題。以筆者實(shí)際的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，新時(shí)期管理的工作需要基于以下的原則來(lái)實(shí)際開展。首先必須給予人本性各項(xiàng)原則。以人為本是時(shí)代新需求，對(duì)于其教育業(yè)而言也是必須遵循的法則。該項(xiàng)原則非常重視管理工作和人的關(guān)系，在實(shí)際管理的工作中必須以人為主體、將學(xué)生視為實(shí)際的中心。不僅被管理者要享受到人本主義的待遇，對(duì)其管理者而言也必須堅(jiān)持這個(gè)原則。其次要堅(jiān)持思想導(dǎo)向原則。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們個(gè)人年齡都還很小，各類想法觀念都還不是非常的完善，所以必須要和他們講道理，使他們認(rèn)識(shí)到事物正確的發(fā)展方向和正確道理，進(jìn)而可以在以后日子中自我做出正確的決斷。除此之外還要努力堅(jiān)持系統(tǒng)性實(shí)際原則，高中班主任管理工作的受眾是群體的，不是一對(duì)一的關(guān)系，所以在實(shí)際的工作中必須要做到足夠的公平合理，自上而下的開展各項(xiàng)任務(wù)，這非常的重要，對(duì)于整體班級(jí)和個(gè)人的發(fā)展而言有重要的影響。還要注意學(xué)生個(gè)人訴求的合理表達(dá)，新時(shí)期學(xué)生個(gè)性非常明顯，他們有自己的想法和要求，這非常正常，班主任需要在實(shí)際的管理工作中注意這些內(nèi)容做到足夠的民主。

再次，必須要將各類的實(shí)際理論內(nèi)容加入學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中去，努力的調(diào)整我國(guó)高中德育課本的內(nèi)容。雖然大部分高中都有思想理論政治課，思想品德課等相關(guān)的課程，但很多都是流于形式，有的部分高中為了節(jié)省所謂的時(shí)間就將這些課程砍出而沒有實(shí)際的開展，這是非常不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的相關(guān)的教育管理部門必須要起到牽頭作用，做好其監(jiān)督職能的處理，協(xié)助班主任來(lái)做好其管理方面工作。

5.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，個(gè)人的德育素質(zhì)非常重要，班主任必須在管理工作中重視其對(duì)學(xué)生個(gè)人道德水平培養(yǎng)和塑造，結(jié)合其德育工作開展，為我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王喬.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]張成友.當(dāng)前我國(guó)民辦高中德育實(shí)效性研究[D].湘潭大學(xué)，2015.