【摘 要】此文從轉變教育觀念、合理設計教學模式、改變教學方法、采用多種教學手段等角度，闡述了在政治課教學中如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新素質。

【關鍵詞】政治課 教學 中學生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

引言

思想政治課作為基礎教育的一門重要學科、學生人生成長的必修課，如何體現創(chuàng)新素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，已經成為當前思想政治教學改革的關鍵。筆者經過幾年的實踐認為，思想政治課教學實施創(chuàng)新素質教育應從以下四個方面進行。

一、轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教育觀念認為，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，強調教師是教育活動的主體，而視學生為知識的被動接受者。新的教育觀念就是要把學生當做學習活動的主體，注意培養(yǎng)學生的個性，強調因材施教，進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，我們要適應這一轉變，確定新的教育觀念，端正教育方向，明確教育指導思想和教育方法。

例如，在講授“社會主義的市場經濟”這一內容時，在課后練習中讓學生圍繞“社會主義國家能夠對市場經濟實行強有力的宏觀調控，證實社會主義制度的優(yōu)越性”這一主題，撰寫一篇小論文。這就要求學生不僅要掌握市場經濟的基礎知識，還要分析社會主義國家實行強有力宏觀調控的必要性和可能性。這樣培養(yǎng)了學生對市場經濟有關知識的綜合分析能力，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、合理設計教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

據調查，現在學生對政治課學習普遍不感興趣，甚至有厭學情緒，根本原因在于教學模式陳舊，普遍采用的是教師講學生聽的滿堂灌的教學模式。這種教學模式的弊端在于只重視教師教而忽視學生的主動參與。如在一次“課堂提問情景”的統(tǒng)計中，學生“從不”會打斷教師的講課而提出自己的問題者高達93%，學生“從不”對教師講解的觀點提不同意見者達91%。由此可見，“滿堂灌”的教學模式限制了學生能力的發(fā)揮，課堂上很難留給學生一些充分思考的時間和相互質疑的機會。為此，我從合理設計教學模式入手，采用情景教學這一形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即敢想、敢做、敢干的精神。如在講授“量變和質變”這一內容時，我就舉了“田忌賽馬”這一例子，創(chuàng)設了相應的情景，讓學生進行創(chuàng)造性思維，分析田忌如何以智取勝，通過位置的變換，從而引起事物性質的變化，既講明了量變與質變的辯證關系，又激發(fā)了學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

三、改變教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要變封閉式教學為開放式教學，放手讓學生提問題，敢于發(fā)表不同意見，積極主動地學習，不能只局限與課堂上，還應加強實踐操作能力的教學。

1.實行啟發(fā)式和討論式教學

（1）啟發(fā)式教學

“啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說在教學前務必先讓學生認真思考，已經思考相當長時間但還想不通，然后可以去啟發(fā)他；雖經思考并已有所領會，但未能以適當的言辭表達出來，此時可以去開導他。啟發(fā)式教學吸收了現代心理學和教育學科許多合理內核，實質上就是要改變傳統(tǒng)的注入式教學方式，通過啟發(fā)、引導，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。例如，在講授“意識是客觀存在的主觀映象”這一內容時，我就采用啟發(fā)式教學，先提問“能不能說有了人就有了意識呢？”讓學生回答，然后設置懸念“為什么不能這樣說呢？”舉兩個實例：狼孩與從小被關到閣樓中的小安娜。再問“這告訴我們什么道理呢？”讓學生回答。最后教師歸納，從而得出正確的結論。

（2）討論式教學

討論式的教學方法，是在啟發(fā)式的基礎上使學生學得更自由、更主動、更開放的一種教學方法。例如，在講授“普遍聯系”這一內容時，我就采用討論法，專題討論“音樂與養(yǎng)牛”之間的關系。以前我們總以為“對牛彈琴”，兩者毫不相關。而此時，我們可以采用討論式教學，讓學生打開思路，暢所欲言，打破思維常規(guī)，把原來認為風馬牛不相及的信息加以合理構想，形成創(chuàng)造性思維，通過思維的任意組合，進行多種發(fā)明創(chuàng)造。一位學生在討論中舉了“對牛彈琴”有利于奶牛增產的實例，為我們的定勢思維開拓了思路，從而為他們今后的發(fā)明創(chuàng)造奠定了良好的基礎。

2.加強實踐操作能力教學

人的認識是無限發(fā)展的，世界上只有尚未被認識的事物而沒有不可認識的事物，但我們的認識能力又是有限的。要正確認識、改造世界，必須大膽實踐，在實踐中增長才干，掌握客觀規(guī)律，提高認識，這樣才能培養(yǎng)學生的實踐能力。如講“我國的商業(yè)銀行”這一內容時，單從理論上講還不夠，還應組織學生去銀行參觀、調查，了解銀行的基本情況。有條件的話還可請銀行的工作人員給學生上課，這樣效果更好。

四、采用多種教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學目標的實現離不開一定的教學手段。在政治課教學中，采用多種教學手段，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.實物展示法

這種方法通過實物展示，直觀、明了，便于把知識講清、講透。在講授“質與量”的關系，我利用講臺上現成的教具——粉筆，展示給大家看，使大家認識到：量總是一定質的量，質總是一定量的質，這種質與量的相互依賴、相互制約，充分體現在“度”中。

2.圖表法

利用教學掛圖的圖形解析功能，引導學生思維。例如，在講“國有企業(yè)在國民經濟中的地位和作用”這一內容時，我采用了圖表法，從而加深了學生對“公有制的主體地位主要體現在國有經濟控制著國民經濟的命脈”這一知識點的理解。

3.電子課件

采用現代化的教學手段，把教學內容和要求設計成教學課件，在課堂教學中演示，效果更好。如講“普遍聯系”時，我利用桑蠶魚池圖的課件進行演示，使學生認識到桑蠶、魚、池塘之間相互影響、相互制約的關系，激發(fā)他們的學習熱情。運用此方法指導學生撰寫政治小論文“金牌與榮譽”，加深了學生對整體和部分關系的認識，同時有助于對他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，政治課教學改革的關鍵在于創(chuàng)新，只有在教學上的不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能適應現代教學改革的要求。同時，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和能力是一項系統(tǒng)的工程，作為政治教師，應該把課堂教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要陣地，為學生今后成為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的專門人才做好充分的準備。