【摘 要】由于我國的農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，直接導致了農(nóng)民的綜合文化水平與科學文化水平略顯薄弱、思想理念陳舊，個別的農(nóng)民朋友深受封建思想、不良風氣的毒害，更是為那些農(nóng)-村的中學生辨別是非的能力帶來影響。所以我們農(nóng)村完全中學德育管理工作的提升迫在眉睫，特別是針對一些農(nóng)村經(jīng)濟落后、教育失衡的現(xiàn)象，更是要通過注入全新的理念來對農(nóng)村中學生給予正面指引。

【關鍵詞】農(nóng)村完全中學德育管理 創(chuàng)新策略 初探

結(jié)合實際的農(nóng)村全面中學德育管理現(xiàn)狀，我們對現(xiàn)階段所存在的一些德育問題進行總結(jié)并提出一些可行性創(chuàng)新策略，希望能夠為廣大的農(nóng)村德育教育管理工作者帶來一定的幫助。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村完全中學德育管理現(xiàn)狀及問題

（一）學校存在的問題

第一、現(xiàn)階段的農(nóng)村中學對德育教育工作重視程度不足，很多的中學尚未建立起科學、完善的德育管理體系與機構(gòu)。我們知道在新課改下的農(nóng)村德育教育工作中，它并不是一件一勞永逸的事情，而是需要利用全面的、長期的引導方可卓見成效。然而現(xiàn)階段的農(nóng)村中學教育則是深受評價機制以及自身發(fā)展等條件的制約，絕大多數(shù)的學校都是將升學率作為教育工作的重頭戲來抓，久而久之便出現(xiàn)了只要是與升學掛鉤的工作，均會配備較為完善的經(jīng)費、人員以及配套設施；而一旦涉及到了德育方面，則是在人員配備與經(jīng)費方面便會顯得捉禁見肘。

第二、在日常的農(nóng)村中學教育中，教學與教育脫離的現(xiàn)象十分嚴重，上級主管部門對各個村鎮(zhèn)中學教育水平的評定，也僅僅是通過考試升學率與各科的合格率來進行評估，久而久之在各個農(nóng)村中學負責具體教學任務的教師及管理者便會放松對于德育教學的重視程度，最終出現(xiàn)了一手抓學習、一只手指抓德育的現(xiàn)象。

第三、個別農(nóng)村中學教師缺少耐心與責任心，他們不僅教育手段落后、粗暴，同時師德師風較低，面對中學生在成長階段所出現(xiàn)的問題做不到循序漸進、耐心指導，而是通過挖苦、諷刺乃至體罰來對待學生。結(jié)構(gòu)深受傷害的農(nóng)村中學生不僅會在價值觀、道德觀上受到了負面影響，同時也會在沾染不良的處事風格。

第四、還有一個方面的問題我們也必須要提起重視。在農(nóng)村中學的德育管理中，由于教學手段陳舊、迂腐，德育方式僵化、死板，缺少針對性與靈活性，久而久之便會由于沒有為中學生樹立正確的德育觀而成為了一種形式主義教學。這種德育教育僅僅是為了滿足上級教育主管部門所下達的德育教學任務而做，無法真正的考慮到學生個體差異以及因地制宜。

（二）、學生自身所存在的一些問題

受長期的應試教育影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村中學生對于“好成績”的認識，依舊僅僅停留在課堂表現(xiàn)與分數(shù)上面，而忽略了思想認知與行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)生這種原因的主要根源在于：首先他們受到社會不良風氣的侵襲，思想空洞、信念淡化，對德育工作以及思想教育工作的重視程度認識不上去；其次，受不良網(wǎng)絡影響，對于一些社會現(xiàn)象尚沒有樹立健全的明辨是非能力，盲目的追求個性與另類，久而久之便會美丑不分、是非不辨；再次就是由于這個時期的學生依舊以獨生子女為主，他們的生活環(huán)境導致了他們無法在集體中尋找到正確的位置，也處理不好人與人、集體與個人之間的關系；最后，就是由于這個年齡段的農(nóng)村中學生尚未形成正確的人生觀與價值觀，稚氣未退的他們自治能力差、思想狀態(tài)反復無常。

（三）家庭因素所導致的一些德育教育問題

作為農(nóng)村中學生的第一任教師，父母自身綜合素質(zhì)對于孩子的教育而言是十分重要的。然而在實際的生活中，農(nóng)村居民由于生活、工作環(huán)境等原因，他們的文化素質(zhì)整體略低、個別家長甚至是文盲或者半文盲，這樣的家長有相當一部分對于孩子的教育、特別是德育教育漠不關心，僅僅認為孩子只要學習好便會有出息。更有甚者還會對孩子成長過程中所出現(xiàn)的思想問題、道德教育問題出現(xiàn)了不聞不問的現(xiàn)象，即便有所重視也會出現(xiàn)兩個極端，一個是不加約束、嬌生慣養(yǎng)，只要孩子的學習成績名列前茅便會過于驕縱孩子身上的一些德育缺陷；另一個則是教育方式過于粗暴，對中學生身上所出現(xiàn)的德育問題不問青紅皂白，也不分析產(chǎn)生這種德育問題的根源在哪，便給以一頓謾罵或者一頓棍棒夾擊。

二、農(nóng)村完全中學德育管理創(chuàng)新策略

通過對上面常見的一些德育教育問題的總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中國農(nóng)村中學德育工作是十分嚴峻的，如果我們教育工作者沒有抓緊對這些問題進行創(chuàng)新與改變，那么將會產(chǎn)生不可彌補的后果。

（一）完善健全的校園德育體系提升整體的教學時效性

作為德育管理工作的中心，德育過程必須要在學校的組織下通過完善的系統(tǒng)管理來科學、妥善的組織德育工作，通過不斷解決德育管理中所發(fā)現(xiàn)的問題來進行及時控制與調(diào)查。動用教師與學校的力量來展開全程管理，確保德育工作的科學、有序運轉(zhuǎn)，以此來取得實效。另一方面，要在計劃德育過程、安全德育教學任務的同時，充分考慮到未來時效性，最大化的避免德育工作中所出現(xiàn)的短期行為。具體做法如下：

第一、實現(xiàn)德育管理向系統(tǒng)化管理轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型不僅是要對教師進行以人為本的管理，同時也要告別一切的教條主義、形式主義與經(jīng)驗主義，斷絕憑空猜想與應試教育的枷鎖，真正的以教書育人的角度來貫穿為一個動態(tài)的德語管理系統(tǒng)，最終實現(xiàn)德育管理的聯(lián)動性。

第二、實現(xiàn)德育評價過程中應試評價向發(fā)展評價的轉(zhuǎn)換。中國正處于一個高速發(fā)展的時代，如果我們在以傳統(tǒng)教育理念中的品德評價標準已經(jīng)非常不合時宜了，在農(nóng)村的德育教學過程中要側(cè)重于發(fā)展性與成長性的評價當中，盡可能多的在評價中采用“某些方面做的不夠好，并不是十分符合社會主流道德行為規(guī)范”等類似表達。

第三、從教師自身教學觀念做起，將“教師主導思想”轉(zhuǎn)化為“向?qū)W生主體性轉(zhuǎn)化”。農(nóng)村中學教師也要變封閉為開放、變灌輸為交流，在不斷提升教師自身德育素質(zhì)的同時，體現(xiàn)學生的主體性。激勵與鼓勵農(nóng)村中學生從自我做起、向教師看齊，真正的做到自愛、自信、自尊、自強、自勵，幫助他們成為全面發(fā)展的新一代棟梁之才。

（二）轉(zhuǎn)變學生觀念突出核心價值觀教育

面對新時代的農(nóng)村中學生，我們每一名教育工作者都應當通過積極總結(jié)教育經(jīng)驗入手，進一步轉(zhuǎn)變德育教育觀念。通過對網(wǎng)絡、書籍等外來信息的有效篩選，來幫助學生明白什么是美、什么是丑，什么是黑、什么是白；什么要做、什么堅決不許做，真正的將“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想”以及“社會主義榮辱觀、愛國主義和細膩民族精神”為內(nèi)容的德育工作理念，灌輸?shù)矫恳幻麑W生的心中。讓他們深刻的理解到“君子有所為有所不為，知其可為而為之，知其不可為而不為，是謂君子之為與不為之道”的精髓所在。

與此同時，學校、家長與社會還要搭建起一個三方平臺，幫助我們的學生能夠在這個多元化的社會中擁有一雙“慧眼”，以實際行動來構(gòu)建農(nóng)村中學生在構(gòu)建和諧社會中的表率作用，通過各項文化活動中所追求的真、善、美來不斷提升自己的青春理念。

（三）突出家庭德育教育的重要性實現(xiàn)農(nóng)村中學生的全面發(fā)展

學校及教室必須要強調(diào)家庭教育的重要性，通過開展對家庭教育的指導來更新農(nóng)村家庭教育理念，以改善親子關系為切入點來充分的發(fā)揮家庭教育在德育管理教學中的重要作用。特別是對于那些留守兒童家庭，更好要將學生所取得的進步與榮譽及時向家長匯報，與家長一道為學生營造出全新的德育學習環(huán)境。

三、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村中學生的德育教育管理工作不僅是一項復雜而又長期的系統(tǒng)工程，她將會對整個的教育目標實現(xiàn)起到十分重要的作用。我們每一名教育工作者都要在這個價值觀多元化、信息社會化的環(huán)境中，結(jié)合農(nóng)村教育的實際情況來強化德育教育管理工作。

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