【摘 要】作為幼兒日常生活中較為熟悉的物品，布雖然較為常見，但卻蘊(yùn)藏著較為豐富的教育資源，能夠?yàn)橛變和卣钩鲆粋€(gè)更理想、自由的探索空間。而布藝作為一種較為古老的民間藝術(shù)，通過開展相應(yīng)的特色教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展幼兒想象力、創(chuàng)新力，也能夠讓幼兒享受到善、美的熏陶與享受。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 布藝特色 教學(xué)實(shí)踐

前言：幼兒作為重要的教育啟蒙階段，對(duì)于枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)往往難以集中注意力，全身心投入其中，而布藝特色教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富有趣，也具有取材、操作便捷，形式多變等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其在剪一剪、貼一貼過程中，不斷拓展、發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)新力，將其各方面學(xué)習(xí)潛能全面挖掘出來(lái)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、建設(shè)布藝特色環(huán)境，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

作為學(xué)習(xí)主體，幼兒學(xué)習(xí)往往都離不開環(huán)境、材料的支持，對(duì)此，教師就可以通過運(yùn)用不宜材料來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出溫馨舒適的環(huán)境，以此來(lái)全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探究欲望，通過不斷增強(qiáng)環(huán)境的互動(dòng)性來(lái)快速集中幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與實(shí)踐操作活動(dòng)[1]。

對(duì)于幼兒園來(lái)講，墻面、區(qū)域，以及公共環(huán)境等都是可以靈活利用的環(huán)境，都能夠發(fā)揮出理想的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、材料的科學(xué)整合。比如，在圍繞“豐收的季節(jié)”這一主題進(jìn)行墻面裝飾過程中，教師就可以用布制作出一棵棵果樹、可愛的布藝小動(dòng)物，以此來(lái)創(chuàng)造出更和諧、優(yōu)美的畫面；或者是運(yùn)用一些彩色鮮艷的布，來(lái)制作蘋果、橘子等果實(shí)，縫制出活潑可愛的小動(dòng)物，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)參與積極性，構(gòu)建出便于幼兒操作，且溫馨自由的布藝環(huán)境。

二、組織布藝特色活動(dòng)，鍛煉幼兒綜合能力

可以說布是幼兒日常生活中最熟悉的物品之一，從幼兒園到家庭，不論是身上穿戴的，裝飾品等等都會(huì)涉及到布，對(duì)此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到布的積極作用，將其中蘊(yùn)藏的豐富教育資源全面挖掘出來(lái)，組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，全面鍛煉、提升幼兒綜合能力。

一是，通過豐富多樣布藝活動(dòng)的開展，能夠進(jìn)一步拓展幼兒活動(dòng)領(lǐng)域，讓其在欣賞、動(dòng)手操作的布藝創(chuàng)作中，對(duì)畫、貼與剪等一系列基本布藝技能做出熟練掌握。且在整個(gè)創(chuàng)作、評(píng)價(jià)中，幼兒表現(xiàn)沒、感受美的審美能力也能夠得到潛移默化的影響，能夠促進(jìn)幼兒審美情趣的不斷提升[2]。

二是，通過各種特色布藝教學(xué)活動(dòng)的組織，能夠培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。布藝創(chuàng)作中，不論是剪、貼，還是拼填都需要幼兒擁有足夠的耐心與細(xì)心，但是對(duì)現(xiàn)代幼兒來(lái)講，其大部分都是獨(dú)生子女，經(jīng)常會(huì)受到家庭溺愛的種種影響，不僅極易形成任性的性格，做事也經(jīng)常缺乏足夠的耐心、細(xì)心與專心，對(duì)此，教師就可以通過特色布藝教學(xué)活動(dòng)的靈活組織，培養(yǎng)幼兒逐漸養(yǎng)成細(xì)心、耐心與專心的行為習(xí)慣與品質(zhì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，進(jìn)而讓幼兒在不斷提升布藝創(chuàng)作水平的同時(shí)，形成越來(lái)越穩(wěn)定的心理素質(zhì)，再加上教師的恰當(dāng)引導(dǎo)與激勵(lì)，將這種良好的心理素質(zhì)逐漸發(fā)展成自覺的行為習(xí)慣。

三是，通過特色布藝教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步拓展幼兒認(rèn)知視野。布藝創(chuàng)作中往往都會(huì)涉及到植物、人文、歷史等諸多領(lǐng)域，表現(xiàn)作品也擁有刺繡、蠟染等多種多樣的手法，且還會(huì)涉及到成語(yǔ)、童話等較為寬泛的情景體裁。上訴這些特征都決定了，在布藝教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能夠不斷拓展認(rèn)識(shí)視野，也能夠在掌握一定技能后，在模仿、組合與設(shè)計(jì)中，不斷提升自身創(chuàng)造意識(shí)與能力。

三、積極開展作品競(jìng)賽，拓展幼兒創(chuàng)新思維

豐富特色布藝創(chuàng)作競(jìng)賽的開展，不僅有助于幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維的拓展，也能夠在一定程度上增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)，使其正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在布藝特色教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際條件，盡可能多的組織幼兒開展一些布藝作品競(jìng)賽，以此來(lái)全面激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的積極性。

比如：教師可以圍繞“我愛我家”這一主題，來(lái)引導(dǎo)幼兒利用自己手中的材料制作成豐富多樣的日吃昂用品，以此來(lái)營(yíng)造出家的氛圍?？梢砸杂H子競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起創(chuàng)作，這樣不僅有助于豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式，也進(jìn)一步拉近父母與孩子間的距離?；蛘呤情_展“我的小寵物”這種單獨(dú)的玩偶制作競(jìng)賽，可以以個(gè)人形式，或者是小組合作的形式開展，這樣不僅有助于幼兒創(chuàng)作潛能的挖掘與發(fā)揮，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展幼兒的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在此過程中，真正懂得交流與分享[3]。

此外，在實(shí)際比賽過程中，教師應(yīng)其分寸做出恰當(dāng)把握，對(duì)于創(chuàng)作比賽中參與、表現(xiàn)不積極性的幼兒，教師應(yīng)善于從幼兒的角度給予耐心、細(xì)心的引導(dǎo)，避免打擊幼兒的參與積極性與信心。而對(duì)于比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與認(rèn)可，讓其真正認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果，體會(huì)到充足的樂趣，進(jìn)而對(duì)布藝創(chuàng)作產(chǎn)生更濃厚的興趣。但同時(shí)教師也要注意，不論是指導(dǎo)還是鼓勵(lì)都要做到合理恰當(dāng)，避免幼兒產(chǎn)生驕傲、自滿等不良情緒，要盡可能為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著人們生活水平的不斷提升，大多數(shù)幼兒都身處于電子環(huán)境中，大多活動(dòng)都是在室內(nèi)開展的，由動(dòng)漫、卡通伴隨長(zhǎng)大，在優(yōu)越的物質(zhì)條件下，幼兒身上已經(jīng)很少能夠呈現(xiàn)出帶有民間色彩的東西了，而布藝作為我國(guó)一種較為古老的民間藝術(shù)，將其引入到幼兒園教學(xué)中，不論是對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，還是綜合學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)的拓展都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷梅.幼兒園布藝教學(xué)與實(shí)踐的研究[J].考試周刊，2014，（8）：191-192.

[2]楊晨陽(yáng).手工布藝抱枕設(shè)計(jì)中的裝飾藝術(shù)特色分析——《自然物語(yǔ)》系列[D].江蘇師范大學(xué)，2014.

[3]楊晨陽(yáng).手工布藝抱枕設(shè)計(jì)中的裝飾藝術(shù)特色分析--《自然物語(yǔ)》系列[J].藝術(shù)科技，2014，（4）：268-268.