【摘 要】幼兒區(qū)域是教師結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及幼兒認知水平，有意識的創(chuàng)設(shè)、投放活動環(huán)境與材料，讓幼兒按照自己的意愿、能力，通過實踐操作、探究完成的一系列自主學(xué)習(xí)活動，不論是對幼兒自主學(xué)習(xí)、探究能力，還是創(chuàng)新、想象力的培養(yǎng)與鍛煉都具有重要意義，但就目前來看，幼兒園區(qū)域活動的組織還存在一些有待完善的問題。

【關(guān)鍵詞】民間蠟染 幼兒區(qū)域活動 應(yīng)用研究

前言：幼兒區(qū)域活動中，民間蠟染的科學(xué)運用，不僅可以讓幼兒在觀察、聽講與操作中，對民間蠟染的方法做出初步了解，也能夠在自主制作中，進一步引申幼兒對蠟染的淺層興趣，將興趣內(nèi)化成積極主動創(chuàng)作的動力，以此來引導(dǎo)更多幼兒積極主動參與其中，將幼兒創(chuàng)新、探究潛能充分挖掘發(fā)揮出來，進而在引導(dǎo)幼兒感知蠟染文化中，將其民族自豪感充分激發(fā)出來。

一、選擇科學(xué)合理的活動方式

為了確保區(qū)域活動內(nèi)容能夠更適合幼兒的認知需求與年齡特征，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在綜合考慮的基礎(chǔ)上，選擇更適合的操作活動方式。在以往的教學(xué)培養(yǎng)中，經(jīng)常會有教師引導(dǎo)幼兒以水水墨分離的方法在布上作畫，但幼兒往往很難在原有基礎(chǔ)上得到提升，再加上幼兒涂油畫棒的力度有待提升，刷顏料過程中，很多幽默都掉了，難以鮮明的呈現(xiàn)作品，在此背景下，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容給予重新審視，對其中契合實際的部分做出準確把握。比如，一方面，可以運用模板、自制防染蠟來進行藍印花布的制作，對一系列基本制作工藝做出初步掌握。另一方面，對藍印花布的美做出全面欣賞，并在排序觀察、自制模板過程中，充分體會到制作的樂趣，也在印染藍印花布過程中，感受到成功的喜悅，對一系列集體教學(xué)活動做出科學(xué)預(yù)設(shè)[1]。

二、引用靈活恰當(dāng)?shù)暮啽惴椒?/p>

在最初，很多幼兒都無法熟練掌握刻刀的使用，經(jīng)常會用手撕，從而經(jīng)常會留下較為毛糙的邊緣。對此，為了讓幼兒掌握、操作起來更加便捷，可以引導(dǎo)幼兒運用分段篆刻這種較為便捷的方法，具體來講，就是西歐按在圖形的輪廓線上標注分段點，之后再進行篆刻，以此來讓更多孩子可以以自身能力，刻出較為流暢的線條圖案。同時，還可以開設(shè)藍印花布特色創(chuàng)意坊，以此來讓幼兒在該區(qū)域的運用鍛煉中，進一步鞏固自己在課堂學(xué)習(xí)中的掌握的知識技能。此外，在這一特殊區(qū)域，幼兒也能夠更加積極主動地進行作品創(chuàng)作[2]。

三、注重蠟染區(qū)角的適當(dāng)拓展

在活動組織中，教師可以積極爭取家長的支持，讓其幫助收集一系列與藍印花布相關(guān)的材料，然后再結(jié)合幼兒年齡特點、安全因素等方面做出科學(xué)分析整合。在最初，可以先提供一些硬紙板、刻刀來讓幼兒進行繪畫、篆刻的嘗試。在整個活動中，可以發(fā)現(xiàn)很多孩子在刀的使用力度上都有待提升，刻出來的都會存在毛邊的情況，這樣的模板不僅難以印出明顯的圖案，也會給上色帶來一定困難。再加上用硬紙板刻出來的模板難以實現(xiàn)重復(fù)使用，會浪費一定資源。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際情況與條件，對蠟染區(qū)角做出適當(dāng)拓展，以此來更全面的培養(yǎng)幼兒的實際操作能力[3]。

四、適當(dāng)縮小目標的制定范圍

對于幼兒來講，由于其年齡較小，情緒、注意力等都極易受到外界因素的影響，通常都是以直覺行動思維來完成一系列活動的，因此，除了具有趣味性、吸引力活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還要結(jié)合具體情況，適當(dāng)縮小目標制定范圍，以此來更加明確的交代孩子操作過程，這樣不僅有助于幼兒活動參與積極性的全面調(diào)動，也能夠引導(dǎo)幼兒將良好行為習(xí)慣合理遷移到活動中，讓幼兒在人、物的不斷接觸中，產(chǎn)生一系列矛盾與碰撞，并在此過程中，真正以自身能力來解決一系列問題，加強幼兒合作、規(guī)劃意識的培養(yǎng)與拓展，進而使得幼兒能夠在完成活動中，積累科學(xué)適合的自評方法，以及思想情感的正確表達方法。

五、強化區(qū)域活動的評價作用

不論是對于哪一階段、哪個學(xué)科來講，評價都是其教學(xué)活動中不可或缺的一部分，在拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，增強其學(xué)習(xí)興趣與信心等方面發(fā)揮的積極作用也是不容忽視的，因此，在開展各項民間蠟染區(qū)域活動過程中，除了材料的投放，以及相關(guān)知識與技能的講解之外，教師還應(yīng)注重教學(xué)評價的科學(xué)實施。尤其是對于幼兒來講，在完成一個作品之后，往往都會產(chǎn)生溢于言表的喜悅，希望可以與其他人分享，更希望得到教師與同學(xué)的認可與贊美。對此，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，遵循補強法則來實施區(qū)域活動評價，其法則主要是指在一個人的行為獲得理想的成果時，其相關(guān)行為就會在今后的學(xué)習(xí)探究中重復(fù)出現(xiàn)，對此，教師應(yīng)給予準確把握，以此來促進幼兒經(jīng)驗的不斷提升，引導(dǎo)幼兒將自身的活動感受合理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在審美體驗，以此來為今后一系列蠟染區(qū)域活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，也確保每個學(xué)生都能夠得到更全面、客觀的評價指導(dǎo)，從而讓幼兒真正受到這項豐富多彩民間藝術(shù)教育活動的積極影響，形成優(yōu)良性格品質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒處于創(chuàng)作、發(fā)展的關(guān)鍵時期，其教師應(yīng)給予足夠重視，不斷更新區(qū)域活動教育理念，從不同角度去捕捉日常生活中的美，積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和感受美，從而將原本平凡的事物創(chuàng)作成智慧與美的藝術(shù)。進而讓幼兒在參與區(qū)域互動過程中，得到更全面的鍛煉與培養(yǎng)，不斷拓展活動空間，將其各方面學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。

參考文獻；

[1]李珍.中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置民間蠟染藝術(shù)課程探析[J].廣西教育（中等教育），2016，（5）：61-62.

[2]涂後先，楊再偉.民間蠟染技術(shù)創(chuàng)新在裝飾繪畫中的表現(xiàn)探索[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2016，28（5）：42-44.

[3]賈京生.論中國民間蠟染藝術(shù)的現(xiàn)代傳承方式[C].//2012年第十二屆全國紡織品設(shè)計大賽暨國際理論研討會、2012年國際植物染藝術(shù)設(shè)計大展暨理論研討會論文集.2012：262-266.