【摘 要】評價是數學課程實施的重要環(huán)節(jié)，評價是對學習結果的檢驗，也是對學習課程的考查。評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。

【關鍵詞】評價 標準 方式方法 學生發(fā)展

小學數學課程是以培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。為提高學生數學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，現淺談如何對學生進行合理、有效的評價。

一、目的意義

學生是發(fā)展中的人，有著無限的發(fā)展前景，《基礎教育課程改革綱要》中，對“評價”問題作出了明確的規(guī)定：要建立促進學生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育和激勵功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。我們只有樹立評價標準的觀念，轉變“選擇適合教育的學生”觀念，才能更好地創(chuàng)造適合學生的教育，重視過程，及時反饋，促進學生積極、自覺、主動的發(fā)展，從而實現發(fā)展目標和評價對象的價值。

二、實施原則

1.客觀公正的原則。對學生的評價必須以客觀事實為基礎，堅持實事求是的態(tài)度，不主觀臆斷，不摻雜個人情緒。

2.激勵為主的原則。評價并非要分出成功者和失敗者、優(yōu)勝者和低劣著，要充分肯定學生的閃光點，挖掘其潛能，給予學生鼓勵的環(huán)境和成功的條件，從而激發(fā)孩子奮發(fā)向上的信心。

3.針對性的原則。激勵并非一味地稱贊“你真棒，你真聰明”容易讓學生迷失自我，如果評價用語較為真實、具體，使學生不僅能得到前進的動力，更能找到努力的方向。

4.發(fā)展?jié)撃艿脑瓌t。評價要以促進學生發(fā)展，提高學生素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更注重探究精神和實踐能力的發(fā)展，對學生進行德智體美等方面綜合評價，從而促進學生在原有水平上的發(fā)展。

三、評價對象3—6年級學生

四、評價內容與依據

在依據《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》上，對學生進行多方面的評價。

1.評價學生的問題意識。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。數學課堂以問題為線索，學生擁有學習的自主權，自己能夠在實踐操作、認真思考的基礎上提出適合研究的問題，使自己的問題意識得以發(fā)展。

2.評價學生尊重科學的態(tài)度。用事實和證據說話是教育的特質。學生能夠具有理性思維、創(chuàng)造能力以及促進“知、情、意”全面發(fā)展上不可替代的作用，能借助思維和體驗梳理出數學的概念來落實自主建構數學概念的目標。

3.評價學生交流與合作能力。學生能在小組內積極的動手動腦“做”數學，組內能夠合理分工，孩子樂于合作與交流并且表達清晰，樂于采納別人的意見并改進自己的學習或研究，能夠在實踐探究的基礎上充分的交流研討。

4.評價學生的學習能力。孩子對自然界的實物有著強烈的好奇心和求知欲，樂于運用各種學習方式來觀察、探究周圍的一切，同時結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，發(fā)現問題、獨立分析并解決問題，敢于大膽想象，勇于創(chuàng)新、主動探究并采用有效策略、方式、途徑有效的發(fā)揮數學學科的特點。

五、評價標準

以具體A/B/C/D四個等級量化。（A等10分以上；B等7-9分；C等5-6分；D等5分以下）

1.組內合理分工并按時獨立完成老師布置的作業(yè)1分。

2.能夠觀察和思考生活中的“數學”并提出有研究價值的問題得2分。

3.敢于大膽質疑權威并提出自己的觀點得1分。

4.對課堂內的“動手”活動能積極操作，活動中能夠規(guī)范操作得1分，準確描述活動過程得1分，適時記錄發(fā)現結果得1分。

5.能夠尊重他人，認真傾聽，并樂于探究得1分。

六、評價方式與方法

有效的評價需要通過一定的方法來實現，小學數學以學生的真實生活情景為基礎，將課內學習與課外實踐相結合來反映學生數學素養(yǎng)的狀況。

1.即時性評價

口頭語言、體態(tài)語言激勵。當學生某種良好行為出現后，教師及時的加以口頭表揚、為他豎大拇指或一個贊許的微笑，都能讓學生形成愉悅的心境，推動個體繼續(xù)向更高層發(fā)展。

2.過程性評價

①實驗與調查。學生學習過程中，能夠運用了恰當的探究方法，形成適當的觀念并掌握必備的基礎知識和基本技能，形成抽象思維和推理能力，創(chuàng)新意識和實踐能力的到發(fā)展。

②成長記錄袋。記錄兒童的發(fā)展水平、努力與進步過程以及反省與改進狀況，真正激發(fā)兒童的主體意識，有效引導兒童的發(fā)展趨向。

③微信平臺。微信是當下全民都在用的交流工具，特點公開、實時、及時的特點。誰都能瀏覽，可以互相關注、互相評價，還有利于學生和家長一起體驗成功，分享快樂。

3.終結性評價

①測驗與考試。學期中、學期末，對學生已有知識和經驗進行摸底，同時對學生學習結果進行總結。

②評議法。學生按要求自評，組內互評，教師根據自評和互評的結論作出綜合評定。

七、實施步驟

1.學生每周根據自己的表現自評，并寫出“我的感受”。

2.組內互評。

3.根據“評價方案”評定等級。

4.成立考評小組對學生進行評級。

八、評價結果及使用

1.連續(xù)得AAA級的學生獲得“小小數學家”的榮譽稱號和家長會“發(fā)言一次”的機會。

2.獲得A級的學生被樹立為學生學習的“榜樣”。

3.進步明顯的學生頒發(fā)“未來之星”獎。

4.學生每獲得榮譽一次，根據情況為自己小組分別積4、3、2、1分。

總之，評價是一項長期而又艱巨的工作，我們應關注每一位學生的發(fā)展，人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，用科學的評價引導學生健康發(fā)展，快速成長！