【摘 要】本文首先對相關(guān)內(nèi)容做了概述，提出了新課改條件下小學(xué)生寫作水平提高的有效措施，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從多個角度與方面就自主寫作，自改互改習(xí)作方法展開了研究，闡述了個人對此的幾點看法與認(rèn)識，望有助于相關(guān)工作的實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫作水平 新課改 提高

1.前言

作為新課改環(huán)境下的一項重要方面，對小學(xué)生寫作水平伴的提高極為關(guān)鍵。該項課題的研究，將會更好地提升對小學(xué)生寫作水平的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)相關(guān)工作的最終整體效果。

2.小學(xué)生寫作教學(xué)的重要作用

在小學(xué)生寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常只要求學(xué)生參照題目進(jìn)行寫作，但卻容易忽視小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，因此，很多學(xué)生不會寫，也不會表達(dá)。這成為了小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。由于寫作課比較枯燥，小學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常對寫作抱以敷衍的態(tài)度。加上小學(xué)生本身知識面較窄，對字詞的把握有限，由此造成了寫作能力上的欠缺。

小學(xué)如此重視語文寫作教學(xué)，就是因為寫作與生活息息相關(guān)，語言和文字的表達(dá)在很大程度上都是和寫作能力直接相關(guān)的，準(zhǔn)確的語言表達(dá)可以拉近人際關(guān)系，對生活、學(xué)習(xí)和工作都有幫助。語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作又是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生以后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的寫作主要培養(yǎng)學(xué)生對外界的認(rèn)識能力和語言的表達(dá)能力，這些能力與他們今后的學(xué)習(xí)和生活是分不開的。通過小學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠提高語言組織能力和表達(dá)能力，能夠逐漸學(xué)會捋順自己的思想，并以文字的方式表達(dá)出來，對小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。

3.新課改條件下小學(xué)生寫作水平提高的有效措施

3.1 廣泛的涉獵與閱讀積累是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要步驟，也是寫作素材積累的主要渠道之一?！熬凵吵伤?，集腋成裘?！保趯W(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生們需要汲取和掌握的知識點有很多，特別是針對于作文寫作來講，只有心中有足夠的詞匯和素材的積累才能寫出相對優(yōu)秀的作文。比如說，一篇正規(guī)正矩的作文和一篇有創(chuàng)意且辭藻優(yōu)美的文章相比，肯定后者更能夠引起閱卷老師的關(guān)注，后者的分?jǐn)?shù)較之前者肯定高得多。那么，這平時的授課過程中，為了有效地提升小學(xué)生們的作文寫作水平，在平時的授課過程中我們需要做的首先就是鼓勵學(xué)生們多讀，只有在不斷的閱讀積累中才能逐漸的掌握和領(lǐng)悟到一些作文寫作的竅門，才能使得他們在每次的作文練習(xí)和各種類型的考試中逐漸的取得好的成績，為其以后各個階段的作文成績提升和作文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)，才能真正的為學(xué)生們語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升打下更為扎實的基礎(chǔ)。因此，多讀，是提升學(xué)生們寫作能力的關(guān)鍵。

3.2 營造歡樂課堂，以師生互動的形式開展作文寫作技能課程教學(xué)，讓學(xué)生們在不斷的寫作實踐中感受到作文寫作的樂趣，掌握基本的寫作技能。課堂教學(xué)環(huán)境的好與壞對于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成和作文寫作素材的培養(yǎng)都是有影響的。較之嚴(yán)肅而壓抑的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們則往往偏愛歡樂且開放的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們也比較容易放下心中緊張的思緒，比較自然且放松的投入到教學(xué)環(huán)境中去，也會比較放松的投入到課堂討論中去，敢于發(fā)表自己對于寫作方向和思路的觀點和看法，這對于學(xué)生們思維發(fā)散性和自主思考問題能力的形成和鍛煉來講都是比較有益的。當(dāng)然，除了要對學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)之外，我們還需要及時的給學(xué)生們創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會，所謂“實踐出真知。”

3.3 開展作文寫作技能比賽，讓學(xué)生們能夠在彼此的博弈中感知到他人在作文寫作方面的優(yōu)長，繼而及時的取長補短，不斷的提升自身的寫作能力和水平。合作與競爭同在，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯離不開同學(xué)之間和師生之間的互相幫襯與合作，也必然離不開彼此之間的競爭。競爭能夠讓學(xué)生們感受到自身的壓力，繼而產(chǎn)生不斷超越的意識和想法，合作能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中及時的取長補短，尋到正確解答問題的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生們之間團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)。因此，競爭與合作無處不在。對于小學(xué)生來講，及時地讓學(xué)生們在作文競賽中感知到其他同學(xué)的長處，及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，繼而自覺地提升自身的寫作能力和水平，是比較現(xiàn)實的一些舉措。當(dāng)然，鑒于學(xué)生們年齡相對比較小，且對于很多事情缺少正確的分析與評價能力，在平時作文習(xí)作的主題上教師要給學(xué)生們指定正確的方向，在作文寫作比賽中，教師要選定固定主題，作文題目不能太難，嚴(yán)格遵照考綱和教學(xué)大綱的相關(guān)要求設(shè)定作文主題。當(dāng)然，為了更好的鞭策學(xué)生們提升寫作能力，在作文比賽的獎項設(shè)置、人員設(shè)置和獎勵范圍方面我們也要酌情考慮，以激勵學(xué)生為主。

4.強調(diào)自主，自改互改習(xí)作

習(xí)作，重在一個“習(xí)”字，強調(diào)練習(xí)，不宜過高過急要求學(xué)生。傳統(tǒng)一般習(xí)作指導(dǎo)的流程是：命題指導(dǎo)→選材指導(dǎo)→表達(dá)指導(dǎo)→學(xué)生練習(xí)→習(xí)作批改→習(xí)作講評。審視其中，不難發(fā)現(xiàn)，這種流程中教師“灌”的“指導(dǎo)”的成分居多，而學(xué)生處在被動接受的位置，其主體性弱化。學(xué)生剛接觸到題目，還沒有來得及展開自己充分的思考，教者就“及時”地用太多的指導(dǎo)“框框”束縛學(xué)生，大講寫法，然后讓學(xué)生扣題循法而作，限制過死，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時會受到教者人為的干擾，終究會扼殺學(xué)生的習(xí)作興趣，造就成批“千篇一律”的學(xué)生習(xí)作。

葉圣陶先生提出“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力”。葉老還指出：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改?！痹趯嵺`中，要還學(xué)生以自主權(quán)，以評改為中心環(huán)節(jié)設(shè)立新的習(xí)作流程為：學(xué)生初寫→生生互評→師生共賞→自改或互改→謄寫→再改……把習(xí)作玩的特性練的本源盡力張顯出來，這樣就把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改權(quán)完全交給學(xué)生。讓學(xué)生在獨立自主的狀態(tài)中最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了自主能動性。這樣，教師在指導(dǎo)前可以借助學(xué)生的初稿，了解到最真實具體的學(xué)情，從而針對學(xué)生個體制定具體的點評指導(dǎo)方案，使學(xué)生樂于接受。

5.結(jié)束語

綜上所述，加強對新課改環(huán)境下小學(xué)生寫作問題的研究分析，對于其良好實踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的小學(xué)生寫作過程中，應(yīng)該加強對其關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施與方法的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳儀茂.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力[J].速讀旬刊.2016（10）：60-62.

[2]張艷明.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力[J].課程教育研究.2017（01）：115-116.

[3]權(quán)俊峰.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力[J].學(xué)周刊.2016（09）：88-89.