【摘 要】課標(biāo)提出“小學(xué)的語文課程，應(yīng)讓學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力，正確運用祖國語言文字”。識字教學(xué)是一項基本任務(wù)，更是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。面對著小學(xué)生經(jīng)常會寫“錯別字”，特別是伴隨著識字量增多，錯別字也出現(xiàn)漸漸增多的現(xiàn)象。而“錯別字”又給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，不僅影響了小學(xué)生的書面表達，也讓識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用受到了一定程度的影響。因此多多研究出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象的原因，追根溯源，對癥下藥，幫助小學(xué)生預(yù)防和糾正錯別字，有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 學(xué)生錯別字 糾正策略

引言

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等新興科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物走進了課堂教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。小學(xué)低年級語文教學(xué)最重要的一項內(nèi)容即識字教學(xué)，但相對而言這部分教學(xué)較為單調(diào)無趣。從小學(xué)生年齡特征來看，漢字猶如抽象符號，單純的死記硬背很難獲得理想效果。因此，要讓小學(xué)生全面切實的掌握漢字，必須重視學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注識字教學(xué)的趣味性、規(guī)律性，這樣才能使其充分理解漢字，達到學(xué)以致用的目的。故而，探討多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。

1.小學(xué)生易寫錯別字的原因分析

1.1 漢字本身的特點

一是漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜?！缎氯A字典》收集了8000多個漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。1952年，教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中17畫以上的字就有221個；許多生字形體差異小，多一筆，少一筆，長一些，短一些，就成為不同的字。二是一字多音和同音字多。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418個音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，而因為讀音相同或相近造成的錯別字也較多。三是對字義理解含糊。字義決定漢字的正確書寫，明了字義是明辨字形的基礎(chǔ)。如：“堅”是結(jié)實、硬、堅固的意思，“艱”是困難的意思。學(xué)生先了解它們之間的區(qū)別，再用到“堅固、堅強、艱難、艱辛”等詞才能區(qū)分清楚。

1.2 教師的教學(xué)因素

從根本上來講，學(xué)生錯別字的產(chǎn)生是由于學(xué)生在識字之初對字的字形、字音、字義沒有完全掌握造成的。而教師的教學(xué)方法是否科學(xué)，在教學(xué)時對字詞教學(xué)重視程度的高低以及平時的作業(yè)中關(guān)注程度如何，會有形無形地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生字詞掌握的情況。

1.3 社會環(huán)境的影響

社會上的廣告語，有的故意使用錯別字，用諧音亂改成語，比如：服裝廣告—衣衣（依依）不舍，熱水器廣告—隨心所?。ㄓ杆帍V告—步到胃（位），等等不一而足。大量的錯字、別字給學(xué)生帶來一定的誤導(dǎo)。

2.小學(xué)低年級學(xué)生錯別字糾正策略

2.1 從漢字構(gòu)詞特點和規(guī)律出發(fā)，區(qū)別讀音相近的生字

漢字構(gòu)成較復(fù)雜，多音節(jié)少，造成大量的同音字。孩子在書寫過程中出現(xiàn)讀音相同別字的情況就屢有發(fā)生。教學(xué)過程中，我以漢字構(gòu)詞為切入點，化繁為簡，為孩子尋求一種高效、有趣的識字方法。注重字形字音字義辨析，讓學(xué)生熟練運用生字。1）利用字義上去比較。比如二上《語文園地二》中的《讀讀比比》中“訪問”—“紡線”、“鋼筆”—“剛才”、“形狀”—“粗壯”、“橋梁”—“高粱”。這些字不僅字音相同，而且字形也很相像。在教學(xué)中先讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的不同：“高粱”是糧食的一種可以吃，所以“粱”是米字底，而“橋梁”，古時候的橋都是木結(jié)構(gòu)，所以是木字底?！霸L問”就是一問一答形式的，需要利用口語溝通，而“紡線”是需要絲、線，所以是絞絲旁。（2）抓住字形上的特點來區(qū)分。例如“飛”與“非”的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“飛”時，把它想象成一只鳥兒正在展翅飛翔，表示一個動作，一種姿勢。而“非”與它相對應(yīng)的則是“是”，表示否。

2.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的情況傳授更多的學(xué)習(xí)方法

分辨法：筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)到新漢字的寫法時，往往會受到先前學(xué)習(xí)過的漢字寫法的直接影響。那么在發(fā)生錯誤之前，我們作為教師就要預(yù)測到這樣的情況，及時找出這樣的“漢字雙胞胎”，讓孩子進行辨析。例如“己”—“已”、“衰”—“哀”、“撥”—“拔”、“播”—“插”等，這些是學(xué)生比較容易搞錯的，教師要教給學(xué)生漢字的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨。記憶法：考慮到學(xué)生記憶單個的漢字結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)書寫錯誤，因此筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生將一些結(jié)構(gòu)相似的漢字或詞組編寫成句子，要求學(xué)生以書寫句子的形式，對結(jié)構(gòu)相似的漢字或詞組實現(xiàn)區(qū)分。如“藍(lán)”和“籃”二字，在結(jié)構(gòu)上非常相近，因此筆者要求學(xué)生在練習(xí)本上反復(fù)練習(xí)“藍(lán)天下正在進行籃球比賽”這個句子，從而幫助學(xué)生較好地區(qū)分了這兩個漢字。演示法：考慮到學(xué)生往往習(xí)慣于對外部事物實現(xiàn)感性認(rèn)識，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取一些直觀、生動的教學(xué)工具和教學(xué)方法，讓學(xué)生避免出現(xiàn)對漢字結(jié)構(gòu)的記憶錯誤和書寫錯誤。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，巧記生字和詞匯。首先要引導(dǎo)學(xué)生修訂“生字糾錯本”，整理自己的錯別字，并在旁邊標(biāo)注正確的漢字。然后，運用生動、靈活的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫漢字，將語言文字教育發(fā)展成藝術(shù)教育，可以通過開展?jié)h字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調(diào)動學(xué)生認(rèn)字、練字的積極性，學(xué)生不僅要牢記所學(xué)的生字，而且要注意把漢字寫得清秀、工整，不能寫得太潦草。

3.結(jié)語

通過上文的分析可知，小學(xué)低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)是基礎(chǔ)性內(nèi)容，其直接影響著學(xué)生閱讀、寫作、口語交際能力等，總之，識字教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位，語文教師應(yīng)加強對識字教學(xué)的研究，積極引進現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展增強學(xué)生的視野和識字量，鍛煉培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，為其將來更進一步學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)。總而言之，探究小學(xué)語文多媒體教學(xué)是必然所趨。

參考文獻

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